Estudos de validade entre instrumentos que avaliam habilidades linguísticas

Cunha, Neide de Brito; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos

doi:10.1590/s0103-166x2010000300003

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“…Sua pontuação pode variar de 0 a 55 pontos. Verificou-se a validade de critério para esse instrumento, por meio da diferenciação de desempenho a partir das médias obtidas entre os anos escolares (Cunha & Santos, 2008;, validade convergente, sendo o reconhecimento de palavras correlacionado com a compreensão de leitura (Cunha & Santos, 2010) e validade convergente e de critério por meio de correlações com a compreensão de leitura para as variáveis idade, sexo e ano escolar (Suehiro & Magalhães, 2014).…”

Section: Instrumentosunclassified

“…Há estudos que apontam para a compreensão de leitura como uma medida indireta e satisfatória do desempenho escolar (Cunha & Santos, 2008;Santos, Boruchovitch, & Oliveira, 2009;. Compreendese que déficits nessa compreensão podem comprometer a aprendizagem das disciplinas previstas pelo currículo escolar, como é o caso da língua portuguesa e da matemática.…”

unclassified

“…O modelo bottom-up articula-se de forma ascendente e indutiva, ou seja, parte das informações do texto que são transmitidas ao leitor, com ênfase na decodificação da escrita pelo seu respectivo correspondente sonoro (Cunha & Santos, 2008;Duran, 2009;Pearson & Kamil, 1978). Este processo inicia-se com a participação da consciência fonológica ligada à conversão grafofonêmica das letras, sílabas, palavras e frases, até atingir as ideias gerais do que é lido (Cunha & Santos, 2008;Duran, 2009;Guimarães, 2004;Pearson & Kamil, 1978).…”

unclassified

“…Este processo inicia-se com a participação da consciência fonológica ligada à conversão grafofonêmica das letras, sílabas, palavras e frases, até atingir as ideias gerais do que é lido (Cunha & Santos, 2008;Duran, 2009;Guimarães, 2004;Pearson & Kamil, 1978). Por sua vez, o modelo topdown é orientado de modo descendente e se caracteriza por depender mais do leitor, visto que a leitura ocorre indutivamente, partindo de seus conhecimentos prévios.…”

unclassified

“…Por sua vez, o modelo topdown é orientado de modo descendente e se caracteriza por depender mais do leitor, visto que a leitura ocorre indutivamente, partindo de seus conhecimentos prévios. Dessa maneira, a atribuição de significado do que é lido ocorre por meio das experiências do leitor em relação ao tema e o conteúdo do texto (Cunha & Santos, 2008;Duran, 2009;Pearson & Kamil, 1978;Salles & Parente, 2008).…”

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Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Ferraz

Santos

2017

Psico

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoPor reconhecer a relevância da compreensão de leitura para o processo de ensino e aprendizagem, esse estudo objetivou a investigação da sua relação com o reconhecimento de palavras e a consciência fonológica, bem como a contribuição de ambas as habilidades para o seu desempenho. A amostra de estudo contou com 390 alunos do 3º ao 5º anos do primeiro ciclo do Fundamental, residentes nas cinco regiões brasileiras, sendo 181 meninos e 209 meninas (M idade=9,21; DP=1,065). Os instrumentos utilizados foram dois textos de Cloze e a EREP, aplicados coletivamente, e o RACF, aplicado individualmente. Identificaram-se correlações entre a compreensão de leitura e ambas as habilidades, com destaque para a contribuição superior do reconhecimento de palavras para a compreensão de leitura. Verificaram-se, ainda, as diferenças de desempenho para as variáveis ano escolar e região de moradia. Destaca-se a iniciativa desse estudo em avaliar o desempenho dos alunos nos primeiros anos escolares na dimensão das cinco regiões brasileiras.Palavras-chave: reconhecimento de palavras; consciência fonológica; instrução formal. Skills assessment related to reading comprehension in elementary school AbstractThis research aimed to investigate the relationship between reading comprehension with the words recognition and phonological awareness, as well as the contribution of both skills to their performance, recognizing its importance to the formal education. The sample was composed by 390 students from Elementary School (3rd to 5th grades), residents in the five Brazilian regions, with 181 boys and 209 girls (M age=9.21, SD=1.065). Three instruments were used to measure the skills. The Cloze tests and EREP were applied collectively and the RACF was applied individually. The results showed correlations between reading comprehension and both skills, especially the higher contribution of words recognition to reading comprehension. There were also performance differences for school grades and students´s residence location. It is important to highlight the initiative of this research to evaluate the performance of students in early school grades, in the size of five Brazilian regions.Keywords: words recognition; phonological awareness; formal education.Evaluación de habilidades relacionadas a la comprensión de la lectura en la enseñanza primaria ResumenPor reconocer la importancia de la comprensión de la lectura em el proceso de enseñanza y aprendizaje, este estúdio tuvo por objetivo, la investigación de su relación com el reconocimiento de palabras y la conciencia fonológica, así como la contribución de las dotes de su desempeño. La muestra del estúdio conto con 390 alumnos de 3º a 5º año de Enseñanza Primaria, residentes en cin...

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Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Ferraz

Santos

2017

Psico

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Relação entre medidas de Avaliação da Linguagem Escrita em estudantes do Ensino Fundamental

Suehiro

Magalhães

2014

Psico-USF

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ResumoEste estudo verificou a relação existente entre leitura e escrita de estudantes de ensino fundamental, bem como buscou por evidências de validade convergente-discriminante e de critério concorrente entre os instrumentos empregados. Participaram 519 estudantes, ambos os sexos, entre 7 e 10 anos (M=9,66; DP=1,5), do segundo ao quinto ano de escolas públicas de uma cidade do Recôncavo da Bahia. Os instrumentos aplicados, coletivamente, foram um questionário de identificação dos sujeitos, a técnica de Cloze, a Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) e o Reconhecimento de Palavras (EREP). Foi possível constatar validade de construto convergente-discriminante entre os instrumentos, sendo que o Cloze mostrou-se sensível para captar a relação existente entre a aprendizagem da escrita e a compreensão em leitura. Os alunos com baixo desempenho na leitura foram os com pior desempenho na escrita, abarcando uma evidência de validade de critério concorrente para os instrumentos empregados. Palavras-chave: Lectoescrita; Ensino fundamental; Avaliação psicoeducacional. Relationship between measures Assessment of Written Language in the Elementary School students AbstractThis study examined the relationship between reading and writing for elementary students, and searched for evidence of convergent validity, discriminant and concurrent criterion among the instruments used. Five hundred nineteen students participated, both sexes, between 7 and 10 years (M= 9.66, SD=1.5), the second to the fifth year of public schools in a city in the Recôncavo of Bahia. The instruments were collectively applied a questionnaire to identify the subject, the teste de Cloze, the Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) and Reconhecimento de Palavras (EREP). It was possible to construct validity convergent-discriminant between the instruments, and the Cloze was sensitive to capture the relationship between the learning of writing and reading comprehension. Students with low reading performance were the worst performers in writing, covering evidence of concurrent criterion validity for the instruments used. Relación entre las Medidas de Evaluación de la Lengua Escrita en los Estudiantes de la Escuela PrimariaResumen Este estudio examinó la relación entre la lectura y la escritura para estudiantes de primaria, y buscó evidencias de validez, discriminante y concurrente criterio convergente entre los instrumentos utilizados. Quinientos diecinueve estudiantes participaron, ambos sexos, entre 7 y 10 años de (M=9,66, SD=1,5), el segundo al quinto año de las escuelas públicas en una ciudad en el Recôncavo de Bahía. Los instrumentos se aplicaron colectivamente un cuestionario para identificar el tema, la técnica de Cloze, la Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) y el Reconhecimento de palavras (EREP). Fue posible construir validez convergente -discriminante entre los instrumentos, y el Cloze era sensible para captar la relación entre el aprendizaje de la escritura y la comprensión de lectura. Los estudiantes con bajo rendimiento de lectura fueron los de peor de...

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Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

Santos

Oliveira

Cunha

et al. 2017

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Abstract:The importance of language and its formal instruction during the initial school phase has stimulated studies that seek options to implement them successfully. From this perspective, this study aimed to verify the effects of an intervention program on the language skills assessed. The participants were sixth-grade elementary school students evaluated in reading comprehension, spelling, word recognition and metatextual awareness. The intervention program was performed with 103 students, divided into experimental (EG) and control groups (CG). The experimental group attended 10 sessions, which included the use of gradual Cloze technique in texts of various textual genres, which were intended to develop the reading comprehension and the development of metatextual awareness. Analyses indicated the superiority of EG over the CG in the post-test. New studies are needed to permit the generalization of the results.Keywords: Cloze test, reading comprehension, word recognition, metalanguage Eficácia de um Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades LinguísticasResumo: A importância da linguagem e de seu ensino formal durante a fase escolar inicial tem motivado estudos que procuram alternativas para implementá-las com sucesso. Sob essa perspectiva, o presente estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de intervenção sobre as habilidades linguísticas avaliadas. Os participantes foram alunos do 6 o ano do ensino fundamental, avaliados quanto à compreensão de leitura, à grafia, ao reconhecimento de palavras e à consciência metatextual. Foi realizado um programa de intervenção com 103 deles, separados em grupo experimental (GE) e de controle (GC). O grupo experimental participou de 10 sessões, usando a téc-nica de Cloze gradual em textos de gêneros textuais diversos, por meio dos quais pretendeu-se, além do desenvolvimento da compreensão de leitura, também o desenvolvimento da consciência metatextual. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC no pós-teste. Sugere-se a realização de novos estudos para permitir a generalização dos resultados.Palavras-chave: teste de Cloze, compreensão da leitura, reconhecimento de palavras, metalinguagem Eficacia de un Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades LingüísticasResumen: La importancia del lenguaje y de su enseñanza formal durante la fase escolar inicial ha motivado estudios que buscan alternativas para implementarlas con éxito. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de un programa de intervención en las habilidades lingüísticas evaluadas. Participaron estudiantes del sexto grado de la escuela primaria, evaluados respecto a la comprensión de lectura, la grafía, el reconocimiento de palabras y la consciencia metatextual. Se llevó a cabo un programa de intervención con 103 de ellos, divididos en grupos experimentales y de control. Los grupos experimentales participaron de 10 sesiones, que incluyeron el uso de la técnica de Cloze gradual en textos de géneros textuales diversos, con l...

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Estudos de validade entre instrumentos que avaliam habilidades linguísticas

Abstract: Estudos de Psicologia I Campinas I 27(3) I 305-314 I julho -setembro 2010

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Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

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