Relação entre medidas de Avaliação da Linguagem Escrita em estudantes do Ensino Fundamental

Abstract

ResumoEste estudo verificou a relação existente entre leitura e escrita de estudantes de ensino fundamental, bem como buscou por evidências de validade convergente-discriminante e de critério concorrente entre os instrumentos empregados. Participaram 519 estudantes, ambos os sexos, entre 7 e 10 anos (M=9,66; DP=1,5), do segundo ao quinto ano de escolas públicas de uma cidade do Recôncavo da Bahia. Os instrumentos aplicados, coletivamente, foram um questionário de identificação dos sujeitos, a técnica de Cloze, a Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) e o Reconhecimento de Palavras (EREP). Foi possível constatar validade de construto convergente-discriminante entre os instrumentos, sendo que o Cloze mostrou-se sensível para captar a relação existente entre a aprendizagem da escrita e a compreensão em leitura. Os alunos com baixo desempenho na leitura foram os com pior desempenho na escrita, abarcando uma evidência de validade de critério concorrente para os instrumentos empregados. Palavras-chave: Lectoescrita; Ensino fundamental; Avaliação psicoeducacional. Relationship between measures Assessment of Written Language in the Elementary School students AbstractThis study examined the relationship between reading and writing for elementary students, and searched for evidence of convergent validity, discriminant and concurrent criterion among the instruments used. Five hundred nineteen students participated, both sexes, between 7 and 10 years (M= 9.66, SD=1.5), the second to the fifth year of public schools in a city in the Recôncavo of Bahia. The instruments were collectively applied a questionnaire to identify the subject, the teste de Cloze, the Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) and Reconhecimento de Palavras (EREP). It was possible to construct validity convergent-discriminant between the instruments, and the Cloze was sensitive to capture the relationship between the learning of writing and reading comprehension. Students with low reading performance were the worst performers in writing, covering evidence of concurrent criterion validity for the instruments used. Relación entre las Medidas de Evaluación de la Lengua Escrita en los Estudiantes de la Escuela PrimariaResumen Este estudio examinó la relación entre la lectura y la escritura para estudiantes de primaria, y buscó evidencias de validez, discriminante y concurrente criterio convergente entre los instrumentos utilizados. Quinientos diecinueve estudiantes participaron, ambos sexos, entre 7 y 10 años de (M=9,66, SD=1,5), el segundo al quinto año de las escuelas públicas en una ciudad en el Recôncavo de Bahía. Los instrumentos se aplicaron colectivamente un cuestionario para identificar el tema, la técnica de Cloze, la Escala de Avaliação da Escrita (EAVE) y el Reconhecimento de palavras (EREP). Fue posible construir validez convergente -discriminante entre los instrumentos, y el Cloze era sensible para captar la relación entre el aprendizaje de la escritura y la comprensión de lectura. Los estudiantes con bajo rendimiento de lectura fueron los de peor de...

Interferência da habilidade de escrita no resultado do teste de Cloze por razão fixa Impact of writing skills on the fixed-ratio Cloze test scores

“…Apesar deste estudo indicar que os resultados dos testes de Cloze 1 e 2 elaborados por razão fixa sofrem interferência da habilidade de escrita, do ponto de vista psicométrico, essas medidas são adequadas para a avaliação da compreensão de leitura de alunos brasileiros do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I. Nesse sentido, ressalta-se que os testes de Cloze "A princesa e o fantasma" e "Uma vingança infeliz" utilizados nesta pesquisa também possuem um conjunto considerável de evidências de validade, conforme informado na introdução e na descrição dos instrumentos Nesta pesquisa os testes de Cloze 1 e 2 também apresentaram estimativas adequadas de fidedignidade para uma amostra de alunos das cinco regiões brasileiras, considerando a quantidade de itens de cada teste (coeficiente α), bem como os valores das suas cargas fatoriais (coeficiente fc). Outros estudos que utilizaram esses mesmos textos do teste de Cloze em amostras reduzidas, em termos de quantidade de participantes e representatividade regional, também verificaram estimativas de fidedignidade adequadas (Santos & Monteiro, 2016;Suehiro & Magalhães, 2014). Ademais, quanto à forma de estruturar o teste de Cloze por razão fixa, Chapelle e Abraham (1990) atestaram a existência de precisão na forma de avaliar a compreensão de leitura por meio desse método de construção.…”

Dupla Rota na Leitura e Compreensão Leitora no Português do Brasil

“…A pontuação mínima do instrumento é de 0 pontos e máxima de 55 pontos. A EREP possui evidência de validade baseada na relação com outras variáveiscompreensão de leitura, idade e ano escolar (Suehiro & Magalhães, 2014). Neste estudo, a EREP obteve χ 2 /gl = 1,55; RMSEA = 0,035 (IC 90% 0,033 -0,038); CFI e TLI = 0,94, e de confiabilidade: α e ω total = 0,94.…”

Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

“…Sua pontuação pode variar de 0 a 55 pontos. Verificou-se a validade de critério para esse instrumento, por meio da diferenciação de desempenho a partir das médias obtidas entre os anos escolares (Cunha & Santos, 2008;, validade convergente, sendo o reconhecimento de palavras correlacionado com a compreensão de leitura (Cunha & Santos, 2010) e validade convergente e de critério por meio de correlações com a compreensão de leitura para as variáveis idade, sexo e ano escolar (Suehiro & Magalhães, 2014).…”