Estudio de casos e innovación educativa: un encuentro hacia la mejora educativa.

Recio, Rosa María Vázquez; Gutiérrez, Marina Picazo; Gil, Mónica López

doi:10.12795/ie.2021.i105.01

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“…El diseño metodológico ha sido mixto, sostenido en un enfoque analítico-descriptivocomprensivo, con dos dimensiones complementarias: comprensiva-cualitativa y descriptivacuantitativa, constando de dos fases. Una primera fase cualitativa, en la que se realizaron 10 estudios de caso que han permitido la construcción del "multicasos" (Vázquez et al, 2021;Yin, 2018). Si bien cabe señalar que el número de casos estudiados no es lo más relevante, sino el potencial de cada caso, y lo que cada uno puede aportar para la compresión teórica del objeto de estudio (Stake, 2005).…”

Section: Diseñounclassified

La proletarización del profesorado como efecto de las políticas neoliberales en educación

García Calvo,

García Gómez,

Vázquez Recio

2024

REIFOP

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The proletarianization technical and intellectual of the teaching profession has been reinforced by neoliberal policies, which is an obstacle to educational equity. This paper presents the results of a mixed research, developed in two phases, one involving the preparation of 10 case studies and the other involving the application of a questionnaire of our own elaboration to a total sample of 631 subjects. Among the main results, after the analysis of qualitative data, it should be noted that the effects of these policies increase the technocracy and bureaucracy of the educational process, without contributing to an improvement in school results or teachers' working conditions, and that the curriculum and standardized evaluations hinder contextualized educational practice, disregarding the requirements for educational equity. The analysis of quantitative data does not reflect differences between the perceptions of the participants according to the autonomous community, but according to the ownership of the center. La proletarización técnica e intelectual del trabajo docente se ha visto reforzada con las políticas neoliberales, lo que supone un obstáculo para la equidad educativa. Este trabajo presenta los resultados de una investigación mixta, desarrollada en dos fases, una de elaboración de diez estudios de caso y otra de aplicación de un cuestionario de elaboración propia a una muestra de 631 sujetos. Entre los principales resultados, tras el análisis de los datos cualitativos, cabe destacar que los efectos de dichas políticas incrementan la tecnocracia y la burocracia del proceso educativo, sin contribuir a mejorar los resultados escolares ni las condiciones laborales del profesorado, y que el currículum y las evaluaciones estandarizadas obstaculizan una práctica educativa contextualizada, desatendiendo los requerimientos para la equidad educativa. El análisis de los datos cuantitativos no refleja diferencias entre las percepciones de las personas participantes según la comunidad autónoma, pero sí según la titularidad de centro.

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Section: Diseñounclassified

La proletarización del profesorado como efecto de las políticas neoliberales en educación

García Calvo,

García Gómez,

Vázquez Recio

2024

REIFOP

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“…En el plano administrativo, los resultados muestran la inestabilidad del profesorado y la excesiva burocracia como elementos limitadores en la sostenibilidad de los procesos (Coma-Roselló et al, 2020). La formación del profesorado emerge, además, como un elemento necesario para una transformación profunda, para enfrentarse a las políticas neoliberales centradas en una perspectiva económica y en la oferta y la demanda empresarial (Vázquez et al, 2021).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…A pesar de las limitaciones señaladas, el profesorado ha cuestionado su cultura pedagógica, dando un paso necesario para activar la toma de conciencia y una pedagogía de resistencia que apoye un desarrollo sostenible y que combata prácticas educativas favorecedoras de desigualdad e injusticia social (Ruiz y Celorio, 2012;Vázquez et al, 2021).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Coma

Blasco-Serrano

Gracia

et al. 2023

Contextos educativos

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En el contexto social actual, la necesidad de reflexionar e investigar desde la propia acción como comunidad educativa se hace imprescindible para caminar hacia una escuela basada en la Educación para la Ciudadanía Global, en relación con la Agenda 2030. Este estudio cualitativo de investigación evaluativa basada en la teoría tiene como finalidad conocer las dinámicas y procesos de cambio percibidos por el profesorado de cinco escuelas rurales en la construcción de una cultura pedagógica para la transformación social en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se han realizado doce entrevistas, apoyadas en cartografías, al profesorado y equipo de dirección. Además de un grupo de discusión y la devolución final de los resultados. Los resultados muestran 9 fases que reflejan dinámicas de cambio para llegar a ser una “Escuela Transformadora”. El reto de las escuelas transformadoras es que la reflexión pedagógica sea un proceso continuo, flexible y sistémico, que genere una cultura de transformación social y cambio acorde a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Todo ello en el marco de una cultura participativa en el que la comunidad educativa sea una red que se mantiene activa y que está en desarrollo continuo.

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“…Esta aportación se basa en una investigación cualitativa relacionada con un estudio de casos múltiples del tipo interpretativo y descriptivo (Stake, 2006;Simons, 2011) enfoque especialmente adecuado, como destacan Vázquez Recio et al, (2021), para la mejor interpretación de los proceso de cambio y transformación educativa. Se ha llevado a cabo en colaboración con dos escuelas y un Instituto de Secundaria de Huelva y Sevilla durante el curso 2021/2022.…”

Section: Métodounclassified

Innovar con sentido, el reto de la transformación educativa: algunos elementos clave. Un estudio multicaso

Estrada

2022

MÁRGENES

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La innovación educativa está en estos momentos en plena efervescencia, todo parece apuntar a esta necesidad: cambiar la enseñanza y actualizar sus procesos resulta algo perentorio. Pero, apenas que nos detenemos un poco en el análisis observaremos que no todo es lo que parece, tras esta denominación hallamos variadas intenciones y diferentes finalidades. Muchas propuestas no son más que renovados discursos de antiguas pretensiones que solo buscan actualizar la superficie con objetos de presentar lo de siempre tras la pátina de lo nuevo. Pero aun así somos testigos de que existen casos que, dentro de la tradición renovadora, no se conforman con aplicar leyes, utilizar fórmulas de expertos o incidir en una parcela aislada y temporalmente limitada. Son ejemplos que asumen la transformación educativa como un cambio cultural, progresivo y protagonizado por toda la comunidad. En demasiadas ocasiones se refieren a ellas como tentativas utópicas y de difícil implantación, con lo que quedan como modelos admirables pero no "realistas". El estudio que presentamos depara en tres centros "corrientes", de nuestro entorno inmediato que han hecho de la renovación un proceso global y que muestra como contando con el compromiso colectivo, otra educación es posible. Así, liderazgo transformador, autonomía curricular, cultura colaborativa, formación basada en la reflexión sobre la práctica y todo dentro de un proceso sostenido, describen unos referentes que pueden ser inspiradores a otras iniciativas

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Estudio de casos e innovación educativa: un encuentro hacia la mejora educativa.

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La proletarización del profesorado como efecto de las políticas neoliberales en educación

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Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Innovar con sentido, el reto de la transformación educativa: algunos elementos clave. Un estudio multicaso

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