Estudiantes universitarios y calidad del plan de acción tutorial. Valoraciones y mejoras

Abstract

<p class="REDUTEXTORESUMEN">Con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades han integrado los planes de acción tutorial dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación de los resultados de la implantación de estos planes pondría de manifiesto la necesidad de mejorarlos de forma continua para que sean cada vez más efectivos.</p><p class="REDUTEXTORESUMEN">Después de analizar anualmente los resultados de la acción tutorial en los seis años que lleva implantado el Plan de acción tutorial en la Universidad San Jorge, se lleva a cabo una investigación tipo descriptivo en la que se analizan las valoraciones de los estudiantes de grado de la Universidad San Jorge sobre varios aspectos de la acción tutorial universitaria: su consideración como parte del proceso de aprendizaje, las necesidades que debe cubrir, los factores más valorados en el tutor y una serie de propuestas de mejora basadas en las experiencias de otras universidades nacionales e internacionales.</p><p>Se presenta un análisis descriptivo de las variables indicadas a nivel general de la universidad. Entre los resultados obtenidos se observa que los estudiantes consideran más importantes cubrir las necesidades de desarrollo profesional que las de desarrollo académico y personal, el trato humano es el aspecto más valorado del tutor y prefieren la entrevista personal como medio de comunicación con su tutor. Las propuestas de mejora más valoradas han sido la incorporación de estudiantes de cursos superiores como mentores (tutoría entre iguales) y mantener el mismo tutor a lo largo de toda la carrera.</p><p> </p>

Impacto de un Plan de Acción Tutorial universitario: resultados académicos, implicación y satisfacción

“…Este bajo compromiso de los alumnos puede explicar los resultados obtenidos para los Grados en Ciencia y Tecnología de los Alimentos y Ciencia Política y Gestión Pública, para los cuales no se encuentran diferencias entre la tasa de rendimiento y la tasa de éxito respecto a la tutoría, así como tampoco parece haber relaciones significativas entre las tres variables de tutoría consideradas respecto al abandono de los estudios. La baja participación de los estudiantes en las tutorías se viene constatando en diferentes trabajos (Arbizu, Del Castillo & Lobato, 2004;Gil-Albarova, Martínez Odría, Tunnicliffe & Moneo, 2013). …”

Necesidades de formación del profesor universitario en competencias relacionadas con la acción tutorial

“…Algunos estudios recientes, que sin ser estudios específicos sobre las necesidades de formación en acción tutorial, pero que entre otros factores tratan de determinar también esta necesidad entre otras como son: (Álvarez-Rojo et al, 2011;Casado, Greca, Tricio, Collado y Lara, 2014;Domínguez, Álvarez y López, 2013;Gil-Albarova, Martínez, Tunnicliffe y Moneo, 2013;Rodríguez et al, 2011) concluyen que una de las necesidades de formación que tiene el profesorado de forma destacada, aunque no la principal, es la de formación en el desempeño de la acción tutorial.…”

Nuevo modelo de tutoría cuádruple en una experiencia APP del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la UdG

“…Para Wisker (2012), las tutorías sirven para reforzar conductas como, por ejemplo, el compromiso con las necesidades y la formación del estudiante, las habilidades de escucha activa, la empatía, la organización y la planificación, y para acompañar a los estudiantes en aquellos momentos que suponen más estrés o generan mayor preocupación, como pueden ser los proyectos y las presentaciones ante un público numeroso. Gil-Albarova et al (2013) defienden el trato humano, el interés por los tutelados y la atención personalizada, como los aspectos más valorados en el tutor universitario. y audiovisual.…”