Estratégias mediadoras no ambiente virtual

Abstract

Neste trabalho, tentamos identificar estratégias positivas de interação professor-aluno num curso a distância. Lançamos mão da microanálise etnográfica para investigar o discurso do professor, como ele acredita que a linguagem ajuda os alunos e como os alunos pensam que o discurso do professor contribui para obter sucesso num curso online. A apuração dos dados coletados e do questionário evidenciaram um alinhamento entre as declarações dos alunos e as do professor. Discentes e docente apontam como atributos principais do professor para a aprendizagem em ambientes virtuais a presença ativa, o relacionamento afetivo, a atenção e a dedicação. Os resultados desta pesquisa oferecem subsídios para a formação inicial e continuada de professores com a finalidade de obterem-se melhores resultados nos esforços empreendidos para mediar o desenvolvimento da aprendizagem.

Construção De Conhecimento Em Ambiente Digital: A Importância Da Perspectiva Dialógica

“…Estas reconstruções, desenvolvidas a partir da interlocução entre um conhecimento inicial não elaborado e um conhecimento a ser construído através da ação conjunta dos educandos, favorecem o desenvolvimento de "ações cognitivas: observação, confrontação, elaboração de hipóteses, solução de problemas, realizadas pelo aluno ao aprender" (Beluce & Oliveira, 2012, p. 2). Corroboramos, neste estudo, com os pensamentos de autores (Anastasiou, 2007;Melo, 2012;Tostes, 2011;Beluce & Oliveira, 2012) que entendem estratégia de aprendizagem como uma sequência de comportamentos realizados pelo estudante para alcançar um objetivo de aprendizagem. Os fatores que caracterizam "as ações constituintes das estratégias" são o planejamento e a intencionalidade (Beluce & Oliveira, 2012, p. 4), e cabe ao estudante compreender em que momento tais estratégias poderão contribuir significativamente no seu processo de aprendizagem (Anastasiou, 2007;Beluce & Oliveira, 2012, 2012.…”

“…Os fatores que caracterizam "as ações constituintes das estratégias" são o planejamento e a intencionalidade (Beluce & Oliveira, 2012, p. 4), e cabe ao estudante compreender em que momento tais estratégias poderão contribuir significativamente no seu processo de aprendizagem (Anastasiou, 2007;Beluce & Oliveira, 2012, 2012. As estratégias de aprendizagem podem ser categorizadas como cognitivas e metacognitivas (Anastasiou, 2007;Melo, 2012;Tostes, 2011;Beluce & Oliveira, 2012), e de acordo com Dembo (1994apud Beluce & Oliveira, 2012 as estratégias cognitivas estão relacionadas à construção e ao desenvolvimento dos processos intelectuais e agem diretamente na organização, no armazenamento e no processamento das informações. E as estratégias metacognitivas são as ações conscientes e autorreguladas que permitem ao aluno avaliar o seu próprio pensamento e refletir sobre ele, permitindo o autoconhecimento e a aprendizagem dos conteúdos (Beluce & Oliveira, 2012).…”

“…No entanto, "são necessárias teorias, estratégias e interação adequadas ... à medida que se planeja o ambiente, é importante que exista uma preocupação tanto computacional como em torno dos pressupostos psicológicos e pedagógicos" (Andrade & Vicari, 2011, p. 257). Tais ambientes podem oferecer uma nova promessa educacional que permite tanto as condições de ensino concebido totalmente à distância como aquelas realizadas no ensino presencial, implementando e ampliando as ações desta prática educativa (Almeida, 2003;Tostes, 2011). Entretanto, no desenvolvimento das ações de "comunicação voltadas a criar ambientes mais propícios e convergentes aos processos de ensino e aprendizagem, destaca--se a importância das tecnologias que devem ser desenvolvidas dentro de um projeto pedagógico personalizado e inovador" (Moran, 1995apud Schalch & Melo, 2015.…”

Guidance on the Use of Learning Strategies in Distance Education (DE) as a Function of Age and Gender

“…Pretto and Riccion (2010) point out that the continued education of the university teacher in this new context should emphasize the online teaching experience as a required part of immersing in the cyberspace universe. Also concerning the process of initial and continuing teachers training, Tostes (2011) points out that it should include development as the teacher's main attributes in virtual learning environments, the active presence, the affective relationship, the attention and dedication, the way to obtain better results in mediation of efforts in the learning development.…”