Estrategias didácticas y tecnología utilizada en la enseñanza de las ciencias. Una revisión sistemática

Abstract

El presente artículo muestra resultados de una revisión sistemática de literatura en torno a estrategias didácticas y experiencias de experimentación utilizadas en la enseñanza de las ciencias para analizar el aporte sobre la utilización de conceptos científicos modernos, el desarrollo de habilidades propias de la ciencia y la tecnología y la integración y solución de problemas y prácticas de laboratorio que faciliten el diálogo y la exposición de ideas propias, además de obtener información sobre las características deseables que deberían considerar las herramientas o dispositivos tecnológicos aplicados a la educación que favorezcan el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes. La conformación del corpus de estudio se realizó utilizando operadores booleanos lógicos en las bases de datos Scopus y Dialnet. Los criterios de agrupación-análisis fueron estrategias didácticas y laboratorio escolar o experiencias de experimentación. Los resultados muestran que las estrategias didácticas utilizadas sí abonan al desarrollo de habilidades científicas y conceptos básicos en ciencias. Las actividades de experimentación escolar basadas o no en tecnología como laboratorios virtuales, remotos o electrónicos facilitan la experiencia de indagación científica en la escuela teniendo como área de oportunidad incluir la solución de problemas.

Uso del Laboratorio Remoto como herramienta didáctica para la formación de habilidades científicas de los futuros profesionales de la docencia en educación primaria

“…Adicionalmente desde la revisión realizada de literatura, autores como Castillo et al, (2021), e Iriarte et al,(2021) indican que en las experiencias educativas con LR, el estudiantado puede reforzar habilidades científicas como la observación, experimentación, contraste de resultados y socialización. De igual forma Zárate et al,(2022), señalan que la experimentación es una de las habilidades que se pueden construir con este tipo experiencias siempre que sean prácticas y no de corte memorístico. (Camejo et al, 2020).…”

“…En cuanto al uso de los LR para aprender Ciencias en primaria, tanto los docentes como la mayoría de las evidencias de investigación revisadas hacen notar que la mayoría de las experiencias de aprendizaje expuestas con el uso de LR se dan en contextos de educación secundaria y universitaria, sobre esto, autores como Zervas et al, (2021), Mora (2021) y Zárate et al, (2022), hacen énfasis es muy importancia que tiene realizar este tipo de prácticas experimentales desde edades tempranas para fomentar la concreción de habilidades científicas.…”