Estrategias de sentido numérico en estudiantes del Grado en Matemáticas

Abstract

Resumen • Se presentan resultados de una investigación sobre el sentido numérico de un grupo de estudiantes universitarios del Grado en Matemáticas en España. El objetivo de la investigación es estudiar el uso de estrategias asociadas al sentido numérico que manifiestan estos estudiantes. Los resultados muestran que, a pesar de la alta formación matemática de estos alumnos, manifiestan bajo éxito en las respuestas a determinadas cuestiones numéricas, cuando se les pide resolverlas siguiendo métodos no tradicionales de cálculo.

Objetos de aprendizaje y desarrollo de habilidades del pensamiento numérico: Análisis mediante un diseño cuasiexperimental.

“…En el caso particular, la población objeto de estudio correspondió a estudiantes de quinto grado, y por su edad cognitiva (de 7 a 11 años) están en la etapa de las operaciones concretas, con capacidad de resolver y plantear resolución de ejercicios sobre los números y sus propiedades. En esta etapa, los docentes deben centrar sus esfuerzos en: conocimiento sobre los usos de los números; estrategias para operar mediante el conteo; comprensión de las relaciones, operaciones y sistema de numeración decimal; estimación, y trascendencia de los números naturales [21]- [22] para desarrollar el pensamiento numérico.…”

Alfabetização Quantitativa em Alunos da Terceira Série da Primária por meio de Jogo Sério

“…Diversos investigadores definen el conjunto de habilidades y herramientas de índole matemática que un individuo requiere a fin de ser funcional en una sociedad moderna. Este conjunto de habilidades ha sido estudiado y definido bajo diferentes nombres a lo largo del tiempo: alfabetización numérica (CACE, 1959;Beazley, 1984;Murnane y Levy, 1996;National Numeracy, 2011); razonamiento cuantitativo (Thomson, 1993;National Numeracy Network, 2011); alfabetización cuantitativa (Steen, 2004); sentido numérico (Malofeeva, Day, Saco, Young y Ciancio, 2004;Armería, 2014) y competencia matemática (Luceño, 2010) entre otros, y aun cuando no existe una definición universalmente aceptada, la mayoría de las definiciones otorgan importancia a la aplicación práctica o funcional y al uso que se da a las matemáticas.…”

La Estadística en Educación Secundaria y Grados de Ciencias Sociales en España (Relaciones Laborales Y Recursos Humanos y Gestión y Administración Pública). Necesidades, perfiles y realidades

“…Proponemos en este trabajo una revisión de los programas y análisis de encuestas realizadas tanto de secundaria como de las titulaciones mencionadas para detectar posibles problemas de transición, como en trabajos de análisis similares (Almeida et al, 2014;Alvarado et al, 2013;Carazo y Brey, 2012), pero iniciamos una reflexión sobre el cómo se está trabando la Estadística en los centros de secundaria. Es un hecho que los textos de matemáticas no ofrecen contextos atractivos para trabajarlas, de hecho en muchas ocasiones se recurre a ejemplos que poco tienen que ver con la realidad (Holmes, 2002).…”