Estratégias de estudo e aprendizagem de alunos universitários: um estudo exploratório.

Bartalo, Linete; Guimarães, Sueli Édi Rufini

doi:10.5433/1981-8920.2008v13n2p1

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“…Estas reportaram utilizar com mais frequência estratégias como "fazer anotações no texto ou em folha à parte", "rever as anotações feitas em sala de aula", "organizar seu ambiente de estudo" e "anotar na agenda as coisas que tem para fazer", enquanto os homens reportaram usar mais frequentemente estratégias como "identificar suas dificuldades para aprender determinados tó-picos ou assuntos", "controlar sua ansiedade em situações de avaliação" e "manter a calma diante de tarefas difíceis". Tal dado corrobora os achados de Bartalo (2006), Bartalo e Guimarães (2008), Joly e Paula (2005), Bortoletto (2011) e Silva (2012) que também verificaram diferenças no desempenho de homens e mulheres, em favor dessas. Diferentemente, Alcará (2012) não encontrou diferença estatisticamente significante entre os sexos, tendo os homens obtido escores mais elevados em duas subescalas e na pontuação total.…”

Section: Discussionunclassified

Estratégias de Aprendizagem Empregadas por Estudantes Universitários

Lins

2014

Inter. Psicol.

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RESUMOBuscou-se identificar evidências de validade de uma escala de estratégias de aprendizagem para universitários, bem como o repertório de estratégias utilizado por tais estudantes. Participaram 341 alunos, de ambos os sexos, matriculados em uma universidade pública, com idade média de 19 anos e 7 meses (DP = 1,8). Os resultados foram obtidos mediante a aplicação individual de uma escala de estratégias de aprendizagem e indicaram a presença de 4 fatores, capazes de explicar 35,02% da variabilidade da escala. O Alfa de Cronbach revelou índice de consistência interna aceitável (0,78). O teste t apontou diferenças quanto ao uso de estratégias no que concerne ao sexo dos alunos. Sugere-se que novos estudos sejam realizados visando aprofundar os resultados ora apresentados.Palavras-chave: ensino superior; estratégias de aprendizagem; propriedades psicométricas. ABSTRACT Learning Strategies Used by a Group of Students of UniversityThis study has intended to investigate the evidence of validity of learning strategies scale for students of university, as well as the repertoire of strategies used by such students. Participated in this study 341 students, male and female, enrolled in a public university, with an average age of 19 years and 7 months (SD = 1.8). The results were obtained by applying an individual of learning strategies scale and indicated the presence of four factors which can explain 35.02% of the variability of the scale. The Cronbach's alpha revealed acceptable internal consistency (0.78). The t-test showed differences in the use of strategies regarding the gender of the students. It is suggested that further studies to deepen the results presented here.Keywords: higher education; learning strategies; psychometric properties. * Endereço para correspondência: Manuela Ramos Caldas Lins -manuela_rcl@hotmail.comCom advento da internet e das novas tecnologias, as pessoas estão cada vez mais envolvidas por uma rede complexa de informações, as quais se modificam de maneira rápida, demandando um processamento mental igualmente veloz. Nesse sentido, Bartalo (2006) e Bartalo e Guimarães (2006) afirmam que se tem exigido dos alunos que sejam mais ativos perante o conhecimento que lhes é oferecido, contudo, ainda não são oferecidas condições para que ajam de tal forma. Uma das maneiras de promover a atividade dos estudantes, segundo as autoras, é possibilitar que se debrucem sobre as tarefas, descobrindo seus objetivos e a forma mais eficaz de alcançá-los, o que pode ser feito via estratégias de aprendizagem. Danserau (1985; Nisbett & Shucksmith, 1987, citado por Pozo, 1996Pozo, Monereo & Castelló, 2004) concebe as estratégias de aprendizagem como sequências integradas de procedimentos ou atividades que se elegem com o propósito deliberado de facilitar a aquisição, o armazenamento e a utilização da informação. Dembo (1994) define as estratégias de aprendizagem como métodos que os estudantes utilizam para adquirir conhecimento. Silva e Sá (1997), por sua vez, acreditam que as estratégias de aprendizagem são proces...

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Section: Discussionunclassified

Estratégias de Aprendizagem Empregadas por Estudantes Universitários

Lins

2014

Inter. Psicol.

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“…No Brasil, foi traduzido e validado por Bartalo (2006 p=0,007* p=0,020* p=0,020* p=0,551** p=0,126** *Diferença significativa / **Diferença não significativa / NE=Nível de Estudo / MR=Média Rank Na dimensão de Autoeficácia Acadêmica para Aprender (χ Os resultados verificados neste estudo parecem demonstrar que a percepção de Autoeficácia Acadêmica recebe algum tipo de interferência em decorrência do nível dos estudos das mães e dos pais. Pode-se perceber que a maior parte dos primeiros postos (Autoeficácia Acadêmica e dimensão Autoeficácia para Atuar na Vida Escolar) foi obtida por estudantes cujas mães e pais cursaram o ensino superior completo.…”

Section: Inventário De Estratégias De Estudo E Aprendizagemunclassified

Autoeficácia de alunos do ensino médio e nível de escolaridade dos pais

Guerreiro-Casanovai

Dantas

Azzi

2011

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoO objetivo deste estudo foi analisar diferenças entre as percepções de autoeficácia acadêmica e uso de estratégias de estudo e aprendizagem em aulas de língua portuguesa de estudantes do ensino médio de escolas públicas tendo como critério o nível de estudo dos pais. Participaram 534 estudantes do ensino médio de escolas públicas do estado de São Paulo. Foram utilizados três instrumentos de autorrelato: questionário de caracterização, Escala de Autoeficácia Acadêmica e o Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem. Os resultados encontrados por meio do teste de Kruskall-Wallis indicaram diferenças significativas para as crenças de autoeficácia acadêmica dos estudantes de acordo com os diferentes níveis de estudo das mães e dos pais. Os resultados do uso de estratégias de estudo e aprendizagem dos estudantes não apresentaram diferenças significativas quando considerados os níveis de estudos das mães e dos pais. Sugerem-se pesquisas sobre envolvimento parental nas atividades escolares de seus filhos. Palavras-chave: motivação, pais, estratégias de estudo. HIGH SCHOOL STUDENT'S SELF-EFFICACY AND PARENTS SCHOOLING LEVEL AbstractThe aim of this study was to analyze differences between the perceptions of academic self-efficacy and the use of learning and study strategies in Portuguese language classes of high school students from public schools, having as criteria the parents schooling levels. Participants were 534 public high school students in the state of São Paulo. The following instruments were used: High School Students Academic SelfEfficacy Scale and Learning and Study Strategies Inventory, having used its dimension named Information Processing. The results found by the Kruskal-Wallis test indicated significant differences in academic self-efficacy beliefs of students according to the different levels of schooling of mothers and fathers. The results of the use of learning and study strategies showed no significant differences when considering the level of studies of mothers and fathers. Further research is suggested on parental involvement in school activities.

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“…De acordo com Bartalo e Guimarães (2008), o desempenho acadêmico e a motivação de estudantes no ensino superior estão relacionados com o uso adequado de estratégias de aprendizagem.…”

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Motivações de estudantes para aprendizagem em zoologia por meio de mapas conceituais

Silva

Santos

D'Oliveira

et al. 2019

BJD

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RESUMOPartindo do entendimento de que conhecer os interesses de estudantes possibilita aos docentes aperfeiçoarem suas práticas pedagógicas, esse trabalho teve como objetivo evidenciar aspectos motivacionais de graduandos em Ciências Biológicas, de uma Universidade Federal localizada na região Nordeste do Brasil, para com uma experiência envolvendo o uso dos mapas conceituais (MCs) para aprendizagem sobre táxons invertebrados. A investigação envolveu um total de 59 participantes recém-ingressos no primeiro semestre do ano de 2017, abrangendo duas turmas (diurno e noturno), da disciplina de Zoologia. Utilizaram-se para análise, documentos oriundos de: atividades realizadas em sequência didática, questionários elaborados e aplicados e anotações feitas ao longo do processo. Averiguaram-se que as atividades realizadas, em grupo e individuais, Brazilian Journal of Development Braz. 26716 envolvendo MCs, sinalizaram aspectos positivos para: I) a receptividade à proposta; II) o envolvimento com a técnica de mapear conceitos e, III) o conceito auto avaliativo. A experiência, utilizando os MCs, evidenciou traços de motivação intrínseca e extrínseca e confirmou o potencial didático-pedagógico dessa ferramenta para mobilizar o processo de ensino, promover situações de aprendizagem e acessar pensamentos críticos mais elevados. Palavras-chave: Dinâmica de Ensino. Estudo de Invertebrados. Mapeamento Conceitual. Ensino Superior. ABSTRACTBased on the understanding that knowing the interests of students makes it possible for teachers to improve their pedagogical practices, this work aimed to demonstrate motivational aspects of undergraduate students in Biological Sciences, from a Federal University located in the Northeast region of Brazil, for an experience involving the use of concept maps (Cmaps) to learn about invertebrate taxa. The research involved a total of 59 new entrants in the first half of 2017, covering two classes (daytime and nightime) of the discipline of Zoology. We used for investigation, documents originating from: activities carried out in didactic sequence, questionnaires elaborated and applied and annotations made throughout the process. It was verified that the activities carried out, involving Cmaps, in group and individual, indicated positive aspects for: I) the receptivity to the proposal; II) the involvement with the technique of mapping concepts and, III) the self-evaluative concept.The experience, using the Cmaps, showed traces of intrinsic and extrinsic motivation and confirmed the didactic-pedagogical potential of this tool to mobilize the teaching process, promote learning situations and access higher critical thinking.Apropriar-se da experiência acadêmica como foco de análise reflexiva, tal como fizeram Kinchin et al. (2018), constitui um exemplo a ser considerado porque, exalta o profissional de ensino em suas competências na pesquisa como pedagogia e agrega valor aos elementos de motivação para o aprendiz. Do ponto de vista da motivação, segundo Ausubel (2003), a consciencialização de uma aprend...

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Estratégias de estudo e aprendizagem de alunos universitários: um estudo exploratório.

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Estratégias de Aprendizagem Empregadas por Estudantes Universitários

Estratégias de Aprendizagem Empregadas por Estudantes Universitários

Autoeficácia de alunos do ensino médio e nível de escolaridade dos pais

Motivações de estudantes para aprendizagem em zoologia por meio de mapas conceituais

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