Estrategias de enseñanza de la Química en la formación inicial del Profesorado Universitario

Abstract

El propósito de este artículo es presentar los resultados de la investigación referida al uso de estrategias de enseñanza de química por parte de los docentes de la carrera universitaria de formación de profesores en Argentina, puesto que los egresados se desempeñarán en escuelas de nivel secundario, donde recae el problema del aprendizaje e interés por la química. Para ello analizamos el plan de estudios de profesorado en química de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, la jerarquización, titulación y formación de los docentes. Entrevistamos en profundidad a 18 profesores y analizamos, tanto la concepción de estrategias didácticas como el uso de las mismas: tipo, frecuencia, relación con enseñanza de calidad, entre otras. La vinculación alumnos – estrategias y uso de estrategias – recursos. Los resultados muestran la escasa formación de los docentes en la naturaleza del proceso de enseñanza - aprendizaje y por ende en la conceptualización de estrategia pero reconocen su utilización, siendo la lección magistral con sus diferentes variantes la estrategia ampliamente elegida y, consecuentemente el recurso más empleado, es el pizarrón. Lo que caracteriza la persistencia de modelos didácticos tradicionales. <br />Es destacable la predisposición de los docentes para incorporar estrategias que aseguren una enseñanza de calidad, más aún, considerando el potencial egresado que se está formando y justifican la carencia de uso de determinadas estrategias con razones de exigencias de formación y falta<br />de capacitación, prácticas institucionales, negativa a la innovación, exigencias del sistema referidos a investigación, posgrado.

La clase magistral en el contexto del modelo educativo basado en competencias

“…Sumado a lo anterior, la estrategia adopta, como criterio clasificador, el modelo educativo en el cual se aplica o del que forma parte. La estrategia por excelencia en el modelo tradicional es la lección o clase magistral, de uso habitual en el nivel universitario (Galiano y Sevillano García, 2015).…”

Análisis de las emociones en estudiantes de Educación Primaria al abordar contenidos sobre “El ser humano y la salud”

“…Si nos centramos en la forma de presentar y contextualizar los contenidos, según diversos estudios (Galiano y García, 2015;Vázquez-Moliní, González-Felipe, Aguirre-Pérez y Cortés-Simarro, 2016), el bajo interés y motivación hacia las ciencias suele producirse por la falta de contextualización de contenidos presentados en las aulas, sin relación con aplicaciones prácticas de la vida diaria. Los contenidos suelen mostrarse descontextualizados de los intereses y motivaciones de los estudiantes y con metodologías poco atractivas, sin favorecer la participación.…”

Estrategias didácticas con actividades sincrónicas y asincrónicas en el aprendizaje de nomenclatura inorgánica

“…Por otra parte, Galiano (2015), menciona que el aprendizaje de la química en bachillerato se ha considerado de poco interés, debido a que los estudiantes están en un proceso de formación ISSN 2477-9024. Innova Research Journal (Mayo-Agosto, 2022.…”