Estilos De Aprendizaje. Diferencias Por Género, Curso Y Titulación

Abstract

RESUMEN A pesar del gran volumen de investigación sobre los estilos de aprendizaje no hay resultados concluyentes respecto a la influencia de algunas variables de corte personal sobre ellos. Mientras algunas investigaciones encuentran diferencias debidas al género, al curso o a la especialidad formativa, otras investigaciones concluyen que tales diferencias son inexistentes o poco significativas. Este trabajo trata de ahondar en la comprensión de cómo estas variables influyen en los diferentes estilos. Se analizan los estilos de aprendizaje, medidos con el CHAEA, de una muestra de 805 estudiantes universitarios y se analiza el efecto del género, curso y titulación tanto por separado como considerando los efectos de la interacción entre las variables. Del análisis de los datos puede concluirse que todas las variables analizadas, género, curso y titulación, producen diferencias en los estilos, aunque las tendencias de los análisis simples deben ser matizadas con los resultados del análisis multivariante. Learning styles. Differences by gender, course and qualification ABSTRACTDespite the volume of research on learning styles no conclusive results about the influence of gender, course or field of knowledge has been find. While some studies point out differences due to gender, specialty courses or training, other research concludes that these differences are nonexistent or insignificant. This paper tries to understand the role of these variables in learning styles. A sample of 805 college students measured learning styles by CHAEA, and discusses the effect of gender, course and field of knowledge considering the effects univariate and multivariate. Data analysis can be concluded that all analyzed variables produce differences in styles, although the trends of simple tests should be qualified with the results of multivariate analysis.

Nursing students' perceptions of the efficacy of narrative photography as a learning method: Across‐sectionalstudy

“…However, female participants highlighted more academic aspects, particularly concerning NP's ability to assist the learning of theoretical concepts. Similarly, several previous studies have also noted gender differences regarding the effectiveness of teaching approaches, reporting disparities in terms of motivational variables, skills used, and learning strategies (Lopez-Aguado, 2011;Torrano & Soria, 2017).…”

Estilos de aprendizaje de alumnos de psicología y psicopedagogía

“…A pesar de la relevancia de este cuestionamiento, la evidencia de la presencia del estilo teórico en alumnos de Psicología (Donado, Pérez, Molina y Journal of Learning Styles Revista de Estilos de Aprendizaje Revista de Estilos de Aprendizagem Volumen 11 Nº 22 González, 2009) y como segunda opción entre alumnos del quinto año de Psicopedagogía restaría importancia a este cuestionamiento y ratificaría la suposición de que existe cierta equivalencia entre los estilos de aprendizaje predominantes entre estos estudiantes. Del mismo modo, este hallazgo podría confirmar el presupuesto de que la formación universitaria, los tipos de tarea y los dominios disciplinares pueden influir en la generación o consolidación de determinados estilos de aprendizaje (Muñetón, Pinzón, Alarcón y Olaya, 2012;López-Aguado, 2011).…”

“…En efecto, podemos afirmar que hay semejanzas entre los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos de Psicología y Psicopedagogía según la literatura académica; no obstante, no podemos discernir con base en la literatura analizada si estos estilos podrían ser influenciados por la modalidad de formación profesional adoptada en determinados países, ni tampoco si los mismos varían totalmente o parcialmente según el año de cursada en virtud de que el único estudio que puntuó ligeras modificaciones en quinto curso de Psicopedagogía fue el de Monroy y García (2010). Consecuentemente, los resultados obtenidos en el presente trabajo demuestran que el presupuesto inicial de que la formación universitaria, los tipos de tarea y los dominios disciplinares pueden influir en la generación o consolidación de determinados estilos de aprendizaje (Muñetón, Pinzón, Alarcón y Olaya, 2012;López-Aguado, 2011) parece haber sido parcialmente comprobado en el caso de alumnos de Psicología y Psicopedagogía. Esta aserción se sostiene debido a la semejanza de los estilos de aprendizaje preponderantes en estos alumnos según la literatura académica; con todo, aún se requiere más investigaciones sobre el tema para que podamos afianzar nuestros conocimientos sobre las vicisitudes relacionadas a la formación profesional y primorear el proceso de enseñanza-aprendizaje.…”

“…En este contexto, el presente trabajo tiene el objetivo de realizar una revisión sistemática de la literatura especializada en estilos de aprendizaje para analizar si dicha bibliografía posee la capacidad de elucidar cuáles son los estilos de aprendizaje preponderantes en alumnos de las carreras de Psicología y Psicopedagogía. Considerando que las Facultades tienen, en cierta medida, estilos de aprendizaje propios de su perfil de aprendizaje (Alonso, Gallego y Journal of Learning Styles Revista de Estilos de Aprendizaje Revista de Estilos de Aprendizagem Honey, 1995) y partiendo del presupuesto de que la formación universitaria, los tipos de tarea y los dominios disciplinares pueden influir en la generación o consolidación de determinados estilos de aprendizaje (Muñetón, Pinzón, Alarcón y Olaya, 2012;López-Aguado, 2011), se pretende investigar los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes de las dos carreras mencionadas para analizar la influencia de la formación universitaria en la generación de estilos peculiares de aprendizaje.…”

Estilos De Aprendizaje E Inteligencia en Estudiantes Universitarios De Arequipa, Perú

“…Algunos estudios se basan la teoría de la teoría de la programación neurolingüística (Tocci, 2013), otros en la teoría de Kolb (Siqueira, 2008;Arias, 2011) o en la teoría de Honey y Alonso (Santizo, García y Gallego, 2008;. Por otro lado, algunos estudios han puesto acento en el uso de las TIC y los estilos de aprendizaje (Fernández, 2008;García, Santizo y Alonso, 2008;Cela, Fuertes, Alonso y Sánchez, 2010), otros en la didáctica de materias particulares (Craveri y Anido, 2008;Nevot y Cuevas, 2009;Santaolalla, 2009), otros hacen un diagnóstico de los estilos de aprendizaje (Hervás, 2008;Zapata y Flores, 2008;Ventura, Gagliardi y Moscoloni, 2012), y otros establecen diferencias en función de diversas características demográficas de los estudiantes (Arias, 2011;López-Aguado, 2011).…”