Escrita do gênero relatório de estágio supervisionado na formação inicial do professor brasileiro

Abstract

RESUMO: Neste artigo, a escrita de professores em formação nas licenciaturas em Geografia, História e Matemática é apresentada como objeto de investigação na Linguística Aplicada (LA). A descrição do gênero relatório de estágio supervisionado, produzido pelos professores em formação inicial mencionados, é o principal objetivo desta pesquisa. A metodologia de investigação científica é informada pela abordagem transdisciplinar da LA. Alguns estudos da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e do Letramento do Professor são os principais referenciais utilizados. Os resultados da pesquisa revelam uma não sistematização do trabalho pedagógico com a escrita dos relatórios nas licenciaturas focalizadas, o que pode resultar em restrições para o fortalecimento do letramento crítico, idealizado para o futuro professor no local de trabalho. Alguns encaminhamentos teóricometodológicos são realizados, mais diretamente, para os estudos sobre gêneros desenvolvidos na LSF. PALAVRAS-CHAVE: Linguística Sistêmico-Funcional; letramento do professor; Linguística Aplicada. ABSTRACT: In this paper, the writing produced by pre-service teachers in Geography, History and Mathematics undergraduation courses is presented as object of research in the Applied Linguistics (AL). The description of the genre supervised internship report, produced by the pre-service teachers mentioned, is the main aim of this research. The methodology of scientific research is informed by the transdisciplinary approach of AL. Some studies developed in the fields of Systemic Functional Linguistics (SFL) and Teacher Literacy are the main references used in this investigation. The research results show a non-systematized pedagogical work with the writing of reports in the courses studied, what may result in * wagnerodriguesilva@yahoo.com

Incursões na escrita acadêmico-universitária: letramento, discurso, enunciação

“…A observação empírica do uso de variados modelos de relatório no ensino médio e superior, já realizada por esta autora, os estudos e pesquisas sobre gêneros à luz do Interacionismo Sócio-Discursivo e, em especial, as pesquisas a respeito de relatórios e de relatos de estágio na graduação (Gregório, 2003;Silva 2013), contribuíram para que fosse formulada a hipótese de que a demanda por RE, assemelha-se àquela apresentada aos alunos do ensino superior.…”

“…Na análise de relatórios de estágio feita por Silva (2013), encontrase a proposta de que eles sejam vistos como um gênero capaz de promover a prática de uma escrita re lexiva em que o aluno deve: associar a atividade prática ao conteúdo teórico em estudo; produzir textos escritos de acordo com os discursos de cada área ou professor e ter cuidado em escolher a palavra certa no lugar certo; convergência de várias qualidades, utilidades e habilidades, entre essas, a habilidade de articular o experimento com conhecimentos teóricos trabalhados em sala de aula. O mesmo ocorre com o RE, que, para os professores, funciona como instrumento mediador 1 de aprendizagem.…”

“…Além desse aspecto, Silva (2013) constata o quanto é variada a demanda por textos escritos na graduação e o quanto ica a desejar o ensino da escrita acadêmica, pois, muitas vezes, os professores esperam tacitamente que os alunos saibam de antemão determinados conheci-mentos que eles (professores) têm, o que nem sempre acontece. Esse quadro de expectativa comum na graduação também é recorrente no ensino médio pro issionalizante.…”

“…Já para Bazerman (2006), sendo um agente que participa da estruturação comunicativa acadêmica, ao ler ou produzir resenhas, o aluno formaliza seu papel de aprendiz na universidade. Sobre isso, Silva, Assis e Matencio assim se pronunciam: investir em atividades de retextualização na formação do professor concorre para sua inserção em práticas discursivas do âmbito acadêmico, porque lhe permite, de forma sistematizada, ter acesso a modos de textualização dos saberes (um saber dizer) e apropriar-se de conceitos e procedimentos acadêmico-cientí icos (um saber fazer) (Silva;Assis;Matencio, 2001, p.1).…”

Realinhamento Identitário do (futuro)professor: efeitos representacionais no e pelo relatório de estágio

“…Como gênero de texto e, portanto, produto estabilizado do comportamento humano fruto de uma socialização particular (BRONCKART et al, 1996), alcança sua estabilização no campo das trocas dialógicas da Universidade, já tendo sido objeto de estudo de pesquisadores como Leurquin (2008), Jaciara; Leurquin (2011), Lopes (2007, no escopo do Sociointeracionismo Discursivo, e no campo da Linguística Aplicada por estudiosos como Silva (2008;2013).…”