Realinhamento Identitário do (futuro)professor: efeitos representacionais no e pelo relatório de estágio

Abstract

Resumo: O objetivo deste artigo é discutir sobre o relatório de estágio (JACIARA; LEURQUIN, 2011;LEURQUIN, 2008;LOPES, 2007) como um gênero de texto cujas relações dialógicas indiciam uma análise do agir humano (BRONCKART et al., 1996;BRONCKART, 2006) constitutivo da e para a formação inicial do professor. Daí, no enquadre teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, elegermos a categoria de análise modalização para via textualidade acessarmos índices do processo discursivo de (re)alinhamento identitário do (futuro)professor. Os dados revelam movimentos em que estagiários de Letras constroem objetos de discurso, ora em torno de si mesmos, um eu-professor, ora em torno do ele-professor, o que registra a indissociabilidade das dimensões verbal e social na interação professor-formador e professor em formação de que o relatório é resultado. Palavras-chave: Relatório de Estágio; Formação Inicial do professor; (Re)alinhamento identitário; Modalização.Abstract: This paper discusses about the initial teacher training report (JACIARA; LEURQUIN, 2011;LEURQUIN, 2008;LOPES, 2007) as a text genre as its dialogic relationships indicates an analysis of human action (BRONCKART et al., 1996;BRONCKART, 2006) which initially determines and takes part in the initial teacher formation. Therefore we chose the Socio-discursive Interactionism as theoretical and methodological framework and we use modalization as an evaluation category gaining access to textual signs in discursive process of (future) teacher's identity Footing. The archived data leads to the conclusion that trainee teachers in Letters do construct objects of discourse about themselves as ' a future teacher', or observing 'the other as a teacher', proving an undeniable connection between verbal and social dimensions, which takes places in the interaction of teacher educators and trainee teachers themselves.