Escolaridade materna e desenvolvimento da linguagem em crianças de 2 meses à 2 anos

Abstract

OBJETIVO: verificar a influência do nível de escolaridade materna no desenvolvimento da linguagem de crianças de 2 a 24 meses. MÉTODO: trata-se de estudo transversal realizado em uma Unidade Básica de Saúde (UBS) localizada no Distrito de Venda Nova em Belo Horizonte, Minas Gerais. A amostra foi composta por 351 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 2 e 24 meses. A pesquisa se deu por meio da aplicação do Protocolo de Perfil Comunicativo. RESULTADOS: a maioria (70,1%) das crianças avaliadas possuía desenvolvimento adequado à sua idade e a maioria das mães da amostra (54,1%) possuía entre 9 e 12 anos de estudo. CONCLUSÃO: o presente estudo não demonstrou diferenças com significância estatística no que diz respeito à escolaridade materna e o desenvolvimento da linguagem de crianças de 2 a 24 meses, pertencentes a uma UBS, localizada no Distrito Sanitário de Venda Nova em Belo Horizonte, Minas Gerais. No entanto, vale ressaltar a homogeneidade da amostra, em que a maioria das mães possuía entre 9 e 12 anos de estudo, ou seja, até o ensino médio completo ou não, sendo este um fator diferencial.

Análise comparativa das vocalizações iniciais de bebês prematuros e a termo, com e sem risco ao desenvolvimento

“…Therefore, this is not yet a time when the infants' linguistic productions are sensitive to broader social effects, such as when they reach the vocabulary acquisition period. With regards to the mothers' schooling, our findings corroborate those of a study (25) which found no statistical significance in the analysis of the influence of maternal schooling on the language acquisition of infants aged 0 to 2 years. As of this phase, this variable, as well as the variables social class and cultural environment, interfere more directly in the mastering of grammar and in the quality of the dialogue.…”

Association between breastfeeding, obstetric factors and child development in Northeast Brazil

“…However, studies have shown that there is an association between the higher level of education of the mother, and a wider range of stimulation and interaction, and a better understanding of the development of her baby 11 . They also stressed that biological maturation, which is genetically determined, and learning processes, which are influenced by the environment and thus endowed with individual characteristics of the child's life, family (child caregivers) and the environment (home) form the central axis to determine the child's development; mothers with greater access to information about the children would have greater possibilities to interact positively with their children [11][12][13] .…”

“…In this study, the ND was evaluated based on the developmentmonitoring instrument (DMI) 11 . This instrument is used to perform the monitoring of children's ND up to 36 months old.…”

Características do Ambiente Sociofamiliar e Desenvolvimento Neuropsicomotor de Crianças: Associações e Implicações

“…Dentre essas, destacam-se: ambiente pouco seguro e estimulante (Andrade, 1997); baixo nível socioeconômico (Biscegli, Polis, Santos, & Vicentin, 2007;Dubow, Boxer, & Huesmann, 2009;Veleda, Soares, & Cézar-Vaz, 2011); nutrição inadequada (Biscegli et al, 2007); e a baixa escolaridade dos pais (Escarce et al, 2012;Maria-Mengel & Linhares, 2007). Essa cadeia de eventos negativos faz com que os indivíduos, em particular as crianças, tenham maior chance de apresentar suspeitas de atraso em seu potencial de crescimento e neurodesenvolvimento (Noble et al, 2015;Ozkan, Senel, Arslan, & Karacan, 2012;Pilz & Schermann, 2007).…”

“…Quanto à escolaridade parental, estudos sugerem que a escolaridade materna pode funcionar como fator de proteção para o desenvolvimento infantil Escarce et al, 2012;Halpern et al, 2000). Neste estudo, verificouse que não houve significância estatística na associação entre a escolaridade materna e o escore do TTDD-II.…”