Escala de Motivação Docente: desenvolvimento e validação

Abstract

RESUMOEste estudo teve por objetivo analisar evidências psicométricas de validade e confiabilidade da Escala de Motivação Docente (EMD), que visa explorar a motivação autodeterminada de professores. A EMD foi desenvolvida fundamentando-se nos pressupostos da Self-Determination Theory (SDT), que aborda a motivação autodeterminada como um processo intrínseco, sujeita a influências sociocontextuais a partir das necessidades psicológicas básicas de autonomia, competência e pertencimento. Após a análise de conteúdo e da semântica dos itens e o teste piloto, a versão preliminar da EMD foi aplicada em 398 professores universitários brasileiros. Os resultados exploratórios levaram ao refinamento da EMD, ficando a versão final composta por 24 itens, pontuados em uma escala do tipo Likert, distribuídos em cinco dimensões: Performance, Desenvolvimento, Prática Docente, Formação Continuada e Inserção Institucional. A análise fatorial confirmatória evidenciou índices de ajustes adequados, confirmando o modelo estrutural proposto. Ainda que incipientes, esses resultados são consistentes para evidenciar a validade de construto da EMD, apontando perspectivas para a sua utilização em avaliação motivacional docente. Recomenda-se, contudo, a continuidade de estudos de validação que corroborem com os atuais achados e os ampliem.Palavras-chave: Motivação autodeterminada. Professores. Escala. Validação.

Relato de Experiência: Intervenções em Psicologia Escolar na Educação Profissional e Tecnológica na Pandemia

“…As categorias de opções de resposta do instrumento eram: i) não senti; ii) diminuiu com a pandemia; iii) já sentia e a pandemia não intensificou; iv) já sentia e a pandemia intensificou; v) comecei a sentir na pandemia. Para avaliar a motivação docente, foi utilizada a Escala de Motivação Docente (Davoglio & Santos, 2017). A escala original tem 23 itens divididos em cinco fatores, no entanto optamos por utilizar apenas 14 itens divididos em três fatores com índices satisfatórios de consistência interna: desenvolvimento (α = 0,77), prática docente (α = 0,68) e inserção institucional (α = 0,80).…”

Motivação docente: estudo em uma rede pública de ensino à luz da teoria de Herzberg

“…Neste contexto, alguns estudos têm buscado compreender os fatores que levam a satisfação docente. Davoglio et al (2017) visaram conhecer os principais aspectos que motivam os docentes no ensino superior a permanecer na carreira. Os resultados apontaram principalmente aspectos motivacionais intrínsecos, como a relação com alunos, gosto/prazer/satisfação pela docência e envolvimento com a pesquisa científica.…”

“…Texto da licença: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Em contrapartida, docentes motivados tendem a desenvolver melhor o processo de ensino-aprendizagem e exercer com maior prazer suas atividades laborais (COLARES et al, 2019). Alguns estudos debatem os fatores que motivam os docentes em sua atuação profissional (COLARES et al, 2019;DAVOGLIO;SANTOS, 2017;2017b;DAVOGLIO et al, 2017;JESUS;SANTOS, 2004), todavia, esse número de publicações ainda é escasso (DAVOGLIO; SANTOS, 2017;2017b). Em complemento, Hur (2018) afirma que a maioria das pesquisas que utilizam teorias de motivação são desenvolvidas com amostras de funcionários que trabalham no setor privado, fato que evidencia a necessidade de avanços nos estudos de motivação com servidores públicos.…”

“…Texto da licença: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/positivos sobre a gratificação pessoal obtida nos processos de ensino e aprendizagem e nas relações interpessoais que podem convergir para produção e apropriação do conhecimento. Já o amor pela profissão leva em consideração as escolhas pessoais que são decisivas no envolvimento com as tarefas, enquanto o gosto e a satisfação pela prática docente são percebidos pelas atitudes positivas, pela boa disposição nos vínculos interpessoais e pela colaboração com colegas de trabalho(DAVOGLIO et al, 2017).Considerações finaisO presente artigo buscou diagnosticar os fatores que interferem na motivação de docentes em uma rede pública municipal de ensino à luz da Teoria dos Dois Fatores deHerzberg. Desta forma, algumas premissas relacionadas a Teria dos Dois Fatores foram parcialmente confirmadas.…”