Escala de estratégias de leitura para etapa inicial do ensino fundamental

Abstract

Este estudo teve por objetivos verificar evidências de validade e precisão de uma escala de estratégias metacognitivas de leitura para crianças na fase inicial de escolarização. Participaram do presente estudo 1 259 sujeitos com idade entre 9 e 14 anos que freqüentavam regularmente de 2ª (19,80%) a 4ª (50,00%) série do ensino fundamental. Pertenciam à escola particular 39,80% e 61,20% a escolas públicas. Dos participantes, 51,00% eram do sexo masculino. O procedimento utilizado foi a aplicação coletiva do instrumento Escala de Estratégias de Leitura - nível fundamental I. Os resultados revelaram que a escala pode ser considerada fidedigna (alfa = 0,73). A análise fatorial indicou a presença de três fatores - estratégias globais de solução de problemas e de apoio - que explicam 42,12% da variabilidade da escala. Foram eliminados quatro itens por possuírem carga fatorial abaixo de 0,30, contando a nova versão da escala com 13 itens. A Anova indicou diferença muito significativa para utilização das estratégias de leitura por série e o teste "t" de Student para amostras independentes revelou efeito do gênero para a freqüência total de uso da escala de estratégias de leitura, sendo essas evidências de validade de critério.

Estratégias de Aprendizagem no Ensino Técnico Profissional

“…A escala de Estratégia metacognitiva para leitura construída por Joly (2006) teve como desafio mensurar quais estratégias metacognitivas eram utilizadas pelos alunos de ensino fundamental e a frequência na utilização delas. O instrumento foi composto por 13 afirmações em escala Likert e foi dividido em três fatores, suporte de leitura, resolução dos problemas na compreensão e estratégias de leitura globais.…”

Metacompreensão e inteligência: um estudo correlacional com estudantes do ensino fundamental

“…Constatou-se a necessidade de que professores e educadores atentem para a importância de se desenvolver um trabalho preventivo para a formação do leitor independente, crítico e reflexivo. Carvalho (2006) Joly (2006) objetivou verificar evidências de validade e precisão para uma escala de estratégias metacognitivas de leitura para crianças na fase inicial de escolarização. Foram sujeitos crianças, que frequentavam regularmente as séries iniciais do ensino fundamental, com idades entre 9 e 14 anos de escolas públicas e particular do interior paulista.…”

“…No âmbito nacional são poucas as pesquisas que estudam as estratégias metacognitivas, principalmente no que se refere ao seu uso no ensino fundamental (Boruchovit, 2001;Carvalho, 2006;Joly, 2006;Piovezan & Castro, 2008). Não há registro na base de dados brasileira de referência para a Psicologia, a BVS-Psi, até o primeiro semestre do ano de 2011, de artigos que descrevam a relação entre metacognição em leitura, metacompreensão e inteligência, quer enquanto procedimentos avaliativos dessas habilidades ou estudos de construção de instrumentos de avaliação.…”

Evidências de Validade de uma Escala Destinada à Avaliação da Metacognição Infantil

“…Diferentemente dos dados obtidos na análise da EMETA, a literatura apresenta alguns relatos de melhor desempenho nas tarefas propostas por parte de pessoas do sexo feminino quando comparadas a pessoas do sexo masculino. Joly (2006), estudando o uso de estratégias metacognitivas direcionadas à leitura em participantes do ensino fundamental, encontrou maior utilização dessas estratégias entre as meninas. Focalizando as mesmas habilidades, mas dessa vez em alunos do ensino médio, Joly, Santos e Marini.…”