Escala de Atribuições de Causalidade e Rendimento Escolar: Estudo de Evidência de Validade de Critério

Ferraz, Adriana Satico; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos; Almeida, Leandro da Silva

doi:10.21814/rpe.14279

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“…Os autores em questão associam essa porcentagem ao fato da grande parte da sociedade ser constituída por mulheres. Além disso, a literatura ainda comprova que as mulheres são maioria no ensino superior e esse é o público mais frequente nas pesquisas que envolvem universitários (Alves et al, 2017;Valles et al, 2018;Ferraz et al, 2019).…”

Section: Discussionunclassified

Hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto

Lemos¹,

Santos²,

Oliveira³

et al. 2022

RSD

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No ano de 2020 houve a transferência massiva de estudantes que vinha acompanhando a faculdade de forma presencial para o ensino remoto, como solução a pandemia do COVID-19. Dessa maneira, fez-se necessário a reformulação da forma de ensinar, onde docentes tiveram que se capacitar para utilizar as tecnologias digitais adequadas para proporcionar o ensino remoto aos alunos, que por sua vez, também tiveram que se adaptar e buscar estratégias de estudo e aprendizagem. Assim, esse estudo objetivou analisar os hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto. Trata-se de uma pesquisa transversal, descritiva, com abordagem quantitativa, realizada com acadêmicos do curso de Fisioterapia de uma instituição de ensino superior privada. A coleta de dados ocorreu através de um questionário contendo questões objetivas, utilizando a plataforma Google Forms. Participaram do estudo 262 acadêmicos, sendo 76,72% do sexo feminino, com idade média de 20,16 anos, pertencentes aos últimos anos do curso (54,58%). A maior parcela relata nunca ter reprovado disciplinas (61,83%), afirmam estudar remotamente entre uma e três horas por dia (37,79%) e apresentaram-se com hábitos de estudo inadequados em todas as categorias investigadas. Ao analisar a autopercepção de rendimento nessa modalidade de ensino, o hábito inadequado é predominante em todas as percepções de rendimento acadêmico. O conhecimento do perfil discente, aliado às suas percepções acadêmicas e hábitos de estudo, podem conferir adaptações necessárias à continuidade do processo ensino-aprendizagem no ensino remoto.

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Section: Discussionunclassified

Hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto

Lemos¹,

Santos²,

Oliveira³

et al. 2022

RSD

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“…This variable is positively related to students' academic success (Panadero, García-Pérez, & Fraile, 2018). In Middle School, the way students evaluate themselves predicts how they interpret the causes attributed to academic success and failure (Ferraz, Santos, & Almeida, 2019). The incentive to carry out self-evaluations allows students to more actively explore their school grades and feedback about their performance, favoring learning and is also beneficial for the proper use of learning strategies and the development of positive self-efficacy beliefs (Panadero, Jonsson, & Botella, 2017).…”

Section: Self-regulation Variables In the Reading Comprehensionmentioning

confidence: 99%

Motivation and Strategies for Reading Comprehension in Middle School

Ferraz

Inácio

Pinheiro

et al. 2021

Rev. colomb. psicol.

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In this study, we investigated the relationships among achievement goals, self-efficacy, reading strategies, and the self assessment of performance in 47 Middle School students with control of the variable’s history of repetition, school year, and age. The differences in the students’ self-assessment regarding the practice of recreational reading were also analyzed. The students responded to three scales of the Multidimensional Battery of Reading Comprehension Self-Regulation. Statistically significant correlations were identified among the motivational constructs, reading strategies, self-assessment, and achievement goals. We identified differences in the indices between the bivariate and partial correlations. The achievement goals were predictors of self-efficacy and reading strategies. These three constructs predicted the students’ self assessment in Portuguese language and reading comprehension. Students who practiced recreational reading presented a higher self-assessment than students who did not have this habit. It is suggested to continue the investigations on the theme and incorporate the findings of this study into the pedagogical practices that encourage reading. How to cite this article: Ferraz, A. S., Inácio, A. L. M., Pinheiro, M. C., & dos Santos, A. A. A. (2021). Motivation and Strategies for Reading Comprehension in Middle School. Revista Colombiana de Psicología, 30(2), 71-86. https://doi.org/10.15446/rcp.v30n2.88781

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“…Las atribuciones causales, de acuerdo a sus dimensiones de locus de control, estabilidad y controlabilidad, se vinculan a las reacciones afectivas y desencadenan un papel primordial en la construcción de nuevas expectativas (Manassero & Vázquez, 1995). El estilo de atribución de la causalidad afecta al rendimiento académico y a la autopercepción del rendimiento, haciéndose más patente conforme avanza la escolaridad, de modo que resulta pertinente que se confluya formativamente con un estilo de interés pedagógico escolar, donde las circunstancias controlables, especialmente en esfuerzo y capacidad, sean atribuciones internas (Satico, Angeli & Almeida, 2019). Sobre estas atribuciones, se considera que: la estabilidad de las causas, independientemente del éxito o el fracaso, genera certidumbre formativa; que la atribución interna de situaciones controlables favorece la motivación y persistencia (opuesto a situaciones incontrolables como el azar), y que la atribución del éxito a causas internas y controlables facilitan las emociones positivas y puede potenciar el aprendizaje, mientras que el fracaso atribuido a circunstancias externas puede amortiguar el impacto emocional, pero entrar en contradicción con otros aprendizajes deseables (De la Torre & Godoy, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

Implicaciones formativas de la atribución causal del resultado en el fútbol escolar (Formative implications of the causal attribution of the result in school football)

Orozco

Vázquez²

2021

Retos

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La atribución causal del resultado de un desempeño de un escolar afecta a su rendimiento y construcción de su identidad. El entorno formativo del fútbol escolar agudiza el impacto microsocial del resultado, dada su inherencia competitiva. El estudio tiene por objetivo comprender las implicaciones formativas del resultado competitivo y sus atribuciones justificativas. Para ello, se lleva a cabo un estudio de caso múltiple de modalidad etnográfica en el que, mediante la observación participante, se investigan los procesos formativos de ocho equipos de fútbol de seis y siete años. Las 178 sesiones de observación se contrastan con el dato cualitativo en la imagen y la etnografía virtual. Los resultados emergentes evidencian que el resultado competitivo es piedra angular de las evaluaciones formativas, que clasifican el rendimiento de equipos y diferencias individuales de los jugadores según sus aptitudes. Las atribuciones causales tienden a externalizar la responsabilidad del escolar de modo arbitrario y a sublimar sus capacidades en el éxito. Se reflexiona sobre la necesidad de continuar sensibilizando al entorno adulto sobre las implicaciones educativas que poseen las atribuciones causales, animando hacia su estabilidad, ya que afectan a la construcción del autoconcepto y a su desempeño formativo, así como la necesidad de armonización de modelos de competición que vinculen el aprendizaje de los escolares al resultadismo. Abstract. The causal attribution of the result of a school's performance affects their performance and construction of their identity. The educational environment of school football exacerbates the micro-social impact of the result, due to its competitive inherence. The study aims to understand the educational implications of the competitive result and its justifying attributions. A multiple case study of ethnographic modality is applied in which, through participant observation, the formative processes of eight under seven football teams are investigated. The 178 observation sessions are contrasted with the qualitative data in the image and the virtual ethnography. The emerging results show that the competitive result is the cornerstone of the formative evaluations, which classify the performance of teams and individual differences of the players according to their aptitudes. The causal attributions tend to externalize the responsibility of the scholar in an arbitrary way and to sublimate their capacities in the success. The study reflects on the need to continue to sensitize the adult environment about the school implications of causal attributions, which affect the construction of self-concept and its educational performance. In addition, there is a need to harmonize the competition models that link the learning of schoolchildren with results.

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Escala de Atribuições de Causalidade e Rendimento Escolar: Estudo de Evidência de Validade de Critério

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Hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto

Hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto

Motivation and Strategies for Reading Comprehension in Middle School

Implicaciones formativas de la atribución causal del resultado en el fútbol escolar (Formative implications of the causal attribution of the result in school football)

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