Hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto

Abstract

No ano de 2020 houve a transferência massiva de estudantes que vinha acompanhando a faculdade de forma presencial para o ensino remoto, como solução a pandemia do COVID-19. Dessa maneira, fez-se necessário a reformulação da forma de ensinar, onde docentes tiveram que se capacitar para utilizar as tecnologias digitais adequadas para proporcionar o ensino remoto aos alunos, que por sua vez, também tiveram que se adaptar e buscar estratégias de estudo e aprendizagem. Assim, esse estudo objetivou analisar os hábitos de estudo de acadêmicos de fisioterapia em ensino remoto. Trata-se de uma pesquisa transversal, descritiva, com abordagem quantitativa, realizada com acadêmicos do curso de Fisioterapia de uma instituição de ensino superior privada. A coleta de dados ocorreu através de um questionário contendo questões objetivas, utilizando a plataforma Google Forms. Participaram do estudo 262 acadêmicos, sendo 76,72% do sexo feminino, com idade média de 20,16 anos, pertencentes aos últimos anos do curso (54,58%). A maior parcela relata nunca ter reprovado disciplinas (61,83%), afirmam estudar remotamente entre uma e três horas por dia (37,79%) e apresentaram-se com hábitos de estudo inadequados em todas as categorias investigadas. Ao analisar a autopercepção de rendimento nessa modalidade de ensino, o hábito inadequado é predominante em todas as percepções de rendimento acadêmico. O conhecimento do perfil discente, aliado às suas percepções acadêmicas e hábitos de estudo, podem conferir adaptações necessárias à continuidade do processo ensino-aprendizagem no ensino remoto.

Jornada Integrada do Centro Universitário Santa Maria

“…Entretanto, como a pandemia se estendeu ao longo de todo o ano de 2020 e 2021, reduzindo de intensidade apenas ao longo de 2022, essas instituições adotaram algumas medidas para viabilizar o retorno às aulas. Lemos et al (2022) analisaram os hábitos de estudo, dificuldades e desafios de acadêmicos de fisioterapia no ensino remoto, em pesquisa transversal e descritiva que abrangeu 262 acadêmicos. As principais dificuldades apontadas foram: baixa interação com professores, falta de experiências práticas, dificuldade de concentração e de acesso aos recursos tecnológicos para participação nas aulas.…”

Academic Performance of Excellence: The Impact of Self-Regulated Learning and Academic Time Management Planning

“…Similarly, the way students organize their time to carry out school activities is widely recognized as a crucial element for educational success, as emphasized in various studies [11,12]. Consecutive reports from the Organization for Economic Cooperation and Development [13] indicate that, in many countries, this issue is considered by a significant portion of social and educational stakeholders as a fundamental component for success in learning, not only in the school environment but also in various individual life contexts.…”

“…In this context, there arises an urgent need to identify variables that contribute to defining a comprehensive framework in which ATMP fits into school activities, given that it is a crucial element in explaining students' academic performance [12]. Given the multitude of variables influencing the organization of school time management, this study aims to analyze the extent to which the way that students outline ATMP in their school tasks, both in the short and long term, can be influenced by processes associated with SRL.…”

Elaboração, aplicação e avaliação do produto educacional: manual de organização e técnicas de estudo

“…Com o objetivo de compreender os hábitos de estudo entre os discentes matriculados em cursos técnicos integrados ao ensino médio visando à elaboração de produto educacional que auxilie na organização de estudo, realizou-se em junho de 2023, um levantamento de campo com estudantes do curso técnico em Secretariado ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima/Campus Boa Vista (IFRR/CBV). O instrumento utilizado para obtenção dos dados primários da pesquisa foi um questionário, com questões elaboradas por Ramos et al (2013) e adaptado por Lemos et al (2022) para classificação dos hábitos de estudos. Questões abertas foram inseridas para obter informações estudantes sobre as dificuldades para estudar, se utilizam técnicas de estudo ou como organizam para o estudo.…”