¿ Es posible predecir la evolución de la motivación por el trabajo escolar de la infancia a la adolescencia?

Gurtner, Jean-Luc; Gulfi, Alida; Monnard, Isabelle; Schumacher, Jérôme Albert

doi:10.4000/rfp.73

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“…Uniquement sur le concept de «réussite scolaire», il s'est produit plus de 45 000 publications scientifiques et professionnelles ces dix dernières années 1 . Le domaine comporte ainsi un vaste réservoir de CIR touchant à une multitude de thèmes: apprentissage des élèves (Perrenoud, 2008), motivation et persévérance à l'école (Gurtner, Gulfi, Monnard et Schumacher, 2005), mode de gestion des directions (Thibodeau, Dussault, Frenette et Royer, 2011), facteurs familiaux agissant sur la réussite scolaire (Deslandes et Bertrand, 2004), etc. Or, pour que ces connaissances puissent se traduire par des pratiques plus efficaces et une réussite scolaire rehaussée, encore faut-il qu'il y ait transfert.…”

Section: Problématiqueunclassified

Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : situation globale, défis et perspectives

Marion

Houlfort

2016

ncre

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Le transfert des connaissances issues de la recherche s’impose comme un champ d’investigation incontournable dans plusieurs domaines. Tant en santé, en sciences sociales, humaines et appliquées qu’en éducation ou en gestion, des recherches visent à réduire le fossé entre les connaissances produites et ce qui est observé dans la pratique. Découlant d’une recension des écrits publiés entre 2007 et 2013, le présent article propose de situer le transfert des connaissances en éducation au regard de ce qui se passe globalement dans les autres domaines. Il en aborde les distinctions ainsi que les défis et les perspectives.The transfer of research knowledge has become a key area of investigation in a number of fields. Whether in the health, social, human and applied sciences, in education, or in management, research continually seeks to narrow the gap between the knowledge that is produced and the realities that are observed in practice. Based on a review of the literature published between 2007 and 2013, this article sets out to situate knowledge transfer in education with respect to what is going on globally in other fields. Accordingly, the text addresses distinctions as well as challenges and prospects.La transferencia de conocimientos procedentes de la investigación se impone como un campo de investigación ineludible en varias áreas. Tanto en la salud, en ciencias sociales, humanas y aplicadas como en educación o en gestión, las investigaciones tienden a reducir la brecha entre los conocimientos producidos y lo que se observa en la práctica. El presente artículo es el resultado de una revisión bibliográfica publicada entre 2007 y 2013. Tiene por propósito ubicar la transferencia de conocimientos en educación referente a lo que sucede globalmente en las demás áreas. Trata de las distinciones así como de los desafíos y perspectivas que implica esa transferencia

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Section: Problématiqueunclassified

Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : situation globale, défis et perspectives

Marion

Houlfort

2016

ncre

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“…les recherches indiquent, de façon pour le moins inquiétante, qu'au cours de l'adolescence, les problèmes de motivation deviennent de plus en plus importants : l'attrait de l'école, le sentiment de compétence ou encore la volonté d'apprendre diminuent progressivement et significativement (Gurtner, Gulfi, Monnard, & schumacher, 2006 ;wigfield, eccles, & rodriguez, 1998). ces changements dans la motivation à apprendre reflètent une phase normale dans le développement des adolescents en ce qu'elle constitue une tendance générale observée dans divers contextes scolaires autant nordaméricains qu'européens.…”

Section: Este Artigo Apresenta O Desenvolvimento De Um Novo Instrumenunclassified

“…ainsi, si l'élève adhère à un groupe qui déprécie l'effort et la performance scolaire, il se retrouve alors dans un conflit entre les objectifs de l'école et les valeurs défendues par ses pairs, ce qui conduit à une démotivation (Phelan, davidson, & cao, 1991). notons finalement que, si la détériora-tion de la motivation que nous avons soulignée en introduction constitue une tendance générale au fil du temps, ce déclin est moins important chez les élèves ressentant un soutien fort de leurs enseignants et qui fréquen-tent des pairs partageant une image positive de l'école (Gurtner et al, 2006).…”

Section: Le Sentiment D'appartenance Socialeunclassified

Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire

Berger¹,

Davinroy

2016

mee

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Cet article présente le développement d’un nouvel instrument d’évaluation des facettes de la motivation scolaire à l’adolescence : l’Inventaire de motivation et volition scolaires. Cet instrument comporte la particularité d’intégrer des facettes de la motivation à apprendre fondées sur la théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2000) ainsi que des aspects de la volition (procrastination et stratégies d’autorégulation de la motivation). Deux études conduites auprès de 166 et 661 lycéens francophones âgés de 15 à 19 ans dans le canton de Genève, en Suisse, sont présentées afin d’évaluer la validité de l’Inventaire. Ces études soutiennent tant la validité interne (analyses dimensionnelles, estimation de la cohérence interne et lien avec la tendance à la désirabilité sociale) que la validité externe (réseau nomologique) de l’instrument. L’Inventaire de motivation et volition scolaires vise à être utile en tant qu’outil d’évaluation par les enseignants et en tant qu’instrument de recherche sur les questions de motivation scolaire.

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“…Puisque plusieurs études ont montré une diminution de la motivation au cours du secondaire (Chouinard et Roy, 2008 ;Gurtner, Gulfi, Monnard et Schumacher, 2006 ;Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles et Wigfield, 2002), et étant donné que notre échantillon comportait des classes de première à cinquième secondaire, il nous a semblé important d'extraire de la part de la variance expliquée par la classe celle liée plus spécifiquement aux différences entre les niveaux scolaires. Nous avons donc introduit la variable niveau scolaire dans une seconde étape de l'analyse (Modèle 1) à titre d'effet fixe (voir la formule 5, en annexe).…”

Section: Résultatsunclassified

Estimation de l’effet-école et de l’effet-classe sur la motivation des élèves du secondaire*

Vezeau

Chouinard

Bouffard

et al. 2010

rse

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Cette étude vise à estimer l’ampleur de l’effet de l’environnement scolaire sur la motivation et le rendement scolaire de 7 433 élèves de la première à la cinquième secondaire provenant de 54 écoles publiques du Québec. Les résultats des analyses multiniveaux montrent que la variance expliquée dans la motivation des élèves par l’effet de l’école varie de 0,2 % à 2,5 %, alors que celle due à la classe varie de 2,0 % à 7,2 %. Enfin, l’effet de l’école sur le rendement des élèves est aussi plus faible que celui de la classe, mais les deux sont plus importants que ceux observés sur la motivation.The goal of this study is to examine the respective importance of school and classroom effects on students’ motivation and achievement. 7433 junior and senior high school students enrolled in 54 public schools from the province of Quebec agreed to participate. Results of the multilevel analyses showed that the variance of school effects on students’ motivation ranged from 0,2 % to 2,5 % whereas the variance of the effects of classroom ranged from 2,0 % to 7,2 %. Although the school effect on students’ achievement was also weaker than the effect of the classroom, both effects were stronger than they were on motivation.El estudio tiene por propósito estimar la amplitud del efecto del ámbito escolar sobre la motivación y el rendimiento escolar de 7 433 alumnos del primer al quinto grado de la secundaria procedentes de 54 escuelas públicas de Quebec. Los resultados de los análisis multiniveles muestran que la varianza en la motivación de los alumnos debida al efecto de la escuela oscilan entre 0,2 % y 2,5 %, mientras que la debida a la clase varía de 2,0 % à 7,2 %. Por terminar, el efecto de la escuela sobre el rendimiento de los alumnos es también más bajo que él de la clase, pero los dos resultan ser más importantes que los que fueron observados sobre la motivación

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¿ Es posible predecir la evolución de la motivación por el trabajo escolar de la infancia a la adolescencia?

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Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : situation globale, défis et perspectives

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