Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire

Berger, Jean-Louis; Davinroy, Delphine Rinaldi

doi:10.7202/1036700ar

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“…Three main categories of motivation are described, some of which consist of different types. These categories are amotivation, extrinsic motivation, and intrinsic motivation (Berger & Rinaldi Davinroy, 2015).…”

Section: Contribution To the Literaturementioning

confidence: 99%

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Construction and validation of the physical science learning motivation scale among Moroccan middle school students

El Qryefy,

El Madhi,

El Qryefy

et al. 2024

EURASIA J Math Sci Tech Ed

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This paper presents two studies concerning developing and validating an Arabic version of a scale that measures motivation toward learning physical science in Moroccan middle school students. The scale is based on the self-determination theory (Deci & Ryan, 1985). It comprises five dimensions: intrinsic motivation, three forms of extrinsic motivation (identified regulation, introjected regulation, and external regulation), and amotivation. The exploratory factor analysis (study 1) was conducted on a sample of 144 students, and the confirmatory factor analysis (study 2) was performed on another sample of 404 students. The results of the exploratory and confirmatory factor analyses support a five-factor structure. The results also reveal that the scale and five factors have satisfactory internal consistency indices. Moreover, the construct validity is supported by correlations between the five factors that comprise the scale. All the results thus support the psychometric qualities of the physical science learning motivation scale.

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Section: Contribution To the Literaturementioning

confidence: 99%

“…The motivation by external regulation represents the least autonomous type of extrinsic motivation . In this case, students act under material and/or social constraints (Berger & Rinaldi Davinroy, 2015).…”

Section: Extrinsic Motivationmentioning

confidence: 99%

Construction and validation of the physical science learning motivation scale among Moroccan middle school students

El Qryefy,

El Madhi,

El Qryefy

et al. 2024

EURASIA J Math Sci Tech Ed

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“…La motivation se révèle être un paramètre important pour l'engagement et une meilleure résilience aux distracteurs internes et externes. La motivation c'est la quantité d'énergie qu'un individu est prêt à investir pour retrouver un état physiologique ou psychologique plaisant » (Gurtner, 2006 ;Berger & Davinroy, 2015). Le fait que l'engagement dans une tâche va générer du plaisir qui va créer une décharge de dopamine et amener la personne à reproduire le comportement qui a amené le résultat heureux.…”

Section: 2unclassified

GOQUAPI : Piliers et filtres pour apprendre et aimer apprendre

Benzonana¹

2022

Cortica

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Le projet GOQUAPI met en oeuvre, dans un premier temps, une construction didactique qui intègre les quatre piliers de l’apprentissage (attention, engagement actif, retour immédiat, consolidation) en tenant compte des quatre filtres de l’attention (plaisir, inférence, mouvement et imaginaire) avec un travail sur la dimension psychosociale par le biais de certains exercices de l’outil Go-NoGo® adapté par Fahim (2020). Dans un deuxième temps, en fonction des expériences vécues et après les aménagements qui s’imposent, de construire un canevas d’élaboration de cours afin de garantir un minimum de reproductibilité et de transversalité. Les résultats préliminaires montrent que les jeunes apprenants (âgés entre 17-25) ont beaucoup apprécié l’approche neuropédagogique. Par le biais de ce projet, j’ai aussi développé l’envie de travailler plus en profondeur sur les fonctions exécutives. L’inhibition pose problème à certains jeunes qui préfèrent rester en mode heuristique et ses automatiques car ils ont encore trop souvent peur de l’échec. La flexibilité cognitive avec la capacité de « jongler » entre les tâches reste un point à travailler car elle se révèle précieuse lors de leur stage. Et la métacognition reste une fonction essentielle afin d’évoluer dans la vie de manière réflexive J’ai apprécié l’attitude des jeunes face à mes requêtes qui pouvaient dans certains cas les déstabiliser comme le remplissage de la grille d’auto-observation sur les émotions et le stress. Les échanges avec eux durant le projet m’ont fait prendre conscience de l’importance de la guidance et de la prise en considération de la théorie d’autodétermination. La gestion de conflits a été une belle expérience car il y a un pour certains un réel déclic et je suis curieux de les entendre à ce sujet dans le futur. Abstract The GOQUAPI project initially implements a didactic construction that integrates the four pillars of learning (attention, active engagement, immediate feedback, consolidation) taking into account the four filters of attention (pleasure, inference, movement and imagination) with work on the psychosocial dimension through certain exercises from the Go-NoGo® tool adapted by Fahim (2020). In a second step, depending on the experiences and after the necessary adjustments, to build a course development framework in order to guarantee a minimum of reproducibility and transversality. Preliminary results show that young learners (age 17-25) greatly appreciated the neuropedagogical approach. Through this project, I also developed the desire to work more in depth on executive functions. Inhibition is a problem for some learners who prefer to stay in heuristic mode and its automatics because they are still too often afraid of failure. Cognitive flexibility with the ability to "juggle" between tasks remains a point to work on because it proves to be invaluable during their internship. And metacognition remains an essential function in order to evolve in life in a reflective way I appreciated their attitude towards my requests which could in certain cases destabilize them, such as filling in the self-observation grid on emotions and stress. The exchanges with them during the project made me realize the importance of guidance and taking into account the theory of self-determination. Conflict management has been a great experience because for some there is a real click and I am curious to hear them on this subject in the future Keywords : Motivation, brain, education, adolescence, adolescents, school, neuroeducation, learning

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Les professeurs d’EPS, « champions » du soutien professoral perçu par les élèves ?

Moniotte,

Porrovecchio,

Dieu

2023

edso

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Ancrée dans la théorie de l’auto-détermination (Deci et Ryan), notre étude s’intéresse au soutien professoral perçu (SP) par les élèves dans différentes disciplines, ainsi qu’aux variables liées au SP en EPS. Par questionnaire, nous avons recueilli les réponses de 640 élèves du secondaire. Nos résultats indiquent un effet discipline sur le SP, « en faveur » de l’EPS et de l’histoire-géographie, ainsi qu’un lien significatif entre SP en EPS et satisfaction du besoin de compétence, niveau de classe, fréquentation de l’AS. Ces résultats mettent en avant la capacité des enseignants d’EPS à créer du lien social avec leurs élèves et confirmeraient l’impact positif de celui-ci sur la satisfaction du besoin de compétence des élèves. En outre, l’impact de l’AS sur le soutien professoral perçu en EPS laisse penser que les associations sportives et les autres « clubs » scolaires pourraient avoir un impact positif sur le lien social entre les élèves et leurs professeurs.

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Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire

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Construction and validation of the physical science learning motivation scale among Moroccan middle school students

Construction and validation of the physical science learning motivation scale among Moroccan middle school students

GOQUAPI : Piliers et filtres pour apprendre et aimer apprendre

Les professeurs d’EPS, « champions » du soutien professoral perçu par les élèves ?

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