Environmental education praxis toward a natural conservation area

Abstract

A non-formal Environmental Education (EE) Program has been implemented in the natural conservation area (Ecological Station of Jataí, Luiz Antônio, São Paulo State), through (EE) paradigms, which consider the objectives of education about, in and for the environment within cultural and natural perspectives. The aim of this Program is to support information and scientific knowledge to provide opportunities to the local population to be aware of environmental impacts and risks resulting from the soil use that threaten the environmental quality and the biodiversity of the Ecological Station of Jataí. The Program understands that the promotion of community empowerment could bring the sense of participation and the directives to management for decision-making for local sustainability. The model was projected on local reality, but considering the global issues of environmental paradigms. The environmental characterization (biophysical components) through a Geographical Information Systems was related to the hydrographic basin analysis. The environmental perception was utilized as a main tool to analyse population understanding of local environment, and (EE) pedagogical tools were produced to promote environmental awareness. Since the ecological dimension of (EE) was the main approach, the programme intends to assemble the cultural perspective, achieving the global view of (EE).

Ethnoecology and conservation in protected natural areas: incorporating local knowledge in Superagui National Park management

“…Respect for these communities and those of other bio-regions depends on more broadly conceived biodiversity values, which recognize and respect these cultures' connection to nature itself . Santos et al (2000), in criticizing the limitations of EE projects based only on the natural contents of the Conservation Units, suggested a model based on local realities and the interaction of human beings and nature. Such a model would consider the whole spectrum of the environmental system: the intermingling of physical and biological elements, as well as structural and functional components, including related social and economic dimensions.…”

Educação Ambiental E a Conservação Da Onça Parda: Potenciais Das Unidades De Conservação Do Nordeste Paulista

“…Contudo, há poucos registros na literatura sobre a educação ambiental existente ou potencial nas unidades de conservação do interior paulista (Santos et al, 2000;Toledo e Pelicioni, 2006;Menarin, 2009;Santos et al, 2010;Valenti, 2010;Oliveira et al, 2012). Mesmo naquelas em que há relatos de ações educativas, alguns desafios para a inclusão da comunidade do entorno nas atividades da unidade são citados (Santos et al, 2000;Menarin, 2009).…”

“…Contudo, há poucos registros na literatura sobre a educação ambiental existente ou potencial nas unidades de conservação do interior paulista (Santos et al, 2000;Toledo e Pelicioni, 2006;Menarin, 2009;Santos et al, 2010;Valenti, 2010;Oliveira et al, 2012). Mesmo naquelas em que há relatos de ações educativas, alguns desafios para a inclusão da comunidade do entorno nas atividades da unidade são citados (Santos et al, 2000;Menarin, 2009). Nesse contexto, consideramos importante conhecer o trabalho de educação ambiental realizado pelas unidades de conservação do nordeste paulista e identificar suas potencialidades para contribuir com ações de conservação da biodiversidade local, tomando como espécie bandeira a onça parda.…”

Construção coletiva de uma trilha ecológica no cerrado: pesquisa participativa em educação ambiental

“…Ainda nesta linha, pensemos que, para que o ambiente mantenha-se num grau de conservação aceitável, é importante definir algumas áreas naturais conservadas e garantir a recomposição de outras. Santos et al (2000) discutem os aspectos essenciais dessa tarefa educacional, que tem, como ponto de partida, o processo de conscientização, seguindo até a ação propriamente dita. Ele estabelece relação entre a consciência da problemática ambiental, a busca pelo conhecimento do tema em questão, o envolvimento com a temática, a criação de um senso de responsabilidade, que gera a ação que resulta na conscientização de um número cada vez maior de pessoas, para que um processo seja desencadeado.…”