Environmental Education in Serbian Primary Schools: Challenges and Changes in Curriculum, Pedagogy, and Teacher Training

Potencialidades pedagógicas da área de proteção ambiental Itupararanga: percepções de educadores e educandos

“…No âmbito da educação formal, a implementação efetiva da Educação Ambiental encontra diversos obstá-culos (SATO, 2002;STANIŠIĆ & MAKSIĆ, 2014;LÓPEZ--ALCARRIA et al, 2016). A falta de materiais didáticos, sobretudo nas escolas públicas, é um tópico importante, pois os livros didáticos ainda constituem a principal ou única fonte de informação disponibilizada aos educadores e educandos (SATO, 2002).…”

“…Além disso, a defasagem na formação dos professores contribui para sua insegurança em tratar todos os aspectos inerentes à Educação Ambiental, os quais envolvem questões ecológicas, políticas e sociais, exigindo um trabalho interdisciplinar. A formação deficitária também inibe o desenvolvimento de atividades que diferem do modelo tradicional, baseado na transmissão de conhecimentos (STANIŠIĆ & MAKSIĆ, 2014;ALENCAR et al, 2016;GRANIT-DGANI et al, 2016). Deve-se considerar, ainda, a estrutura inflexível do currículo, que prioriza o tratamento de questões ambientais em determinadas séries, faixas etárias ou disciplinas, dificultando ainda mais a concretização dos propósitos da Educação Ambiental enquanto processo contínuo e capaz de gerar conhecimentos integrados e aplicáveis à resolução de problemas reais (SATO, 2002;TREAGUST et al, 2016).…”

2005 İlköğreti̇m Programinda Çevre Eği̇ti̇mi̇

“…Bunun yanında öğretmen ve öğretmen adaylarının çevre hakkındaki bilgilerini ölçmek amacıyla yapılan araştırmalarda da benzer sonuçlara ulaşılmış; eğitimcilerin de çevre konusunda yeterli bilgiye sahip olmadığı ifade edilmiştir (Aydemir, 2007). İlköğretim öğrencilerinin çevre bilgisine/bilincine yönelik yeterlilik durumlarını tespit etmeye dönük farklı ülkelerde yapılan araştırmalarda da benzer sonuçlara ulaşılmış; ilköğretim seviyesindeki öğrencilerin sahip olması gereken çevresel bilgi, beceri ve tutumların çoğunlukla istenilen seviyelerde olmadığı ifade edilmiştir (Stanisic ve Maksic, 2014; Çevre eğitimi konusunda, ilköğretimin yüklendiği kritik rol ortadadır. Yapılan araştırmalarda böylesine kritik bir role sahip olan ilköğretimde okuyan öğrencilerin çevre hakkındaki bilgi düzeylerinin yetersiz çıkması, üzerinde önemle durulması gereken bir noktadır.…”

Volume 13 Issue 10 Complete Issue

“…In Kenya, Mutisya and Barker (2011) shared the results of their study on learners' EA and knowledge, and proposed a springboard for action in primary schools. Stanišić and Maksić (2014) investigated EE in Serbian primary schools in respect of challenges and changes in the curriculum, pedagogy and teacher training. Silo (2011) conducted the study to probe participation of learners in waste management activities in selected primary schools in Botswana.…”