Entrevista com Paulo Renato Souza: reflexões sobre a Revolução Gerenciada

Abstract

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Desafios E Possibilidades Para Práticas Educacionais Inclusivas Diante De Alunos Cegos Na Universidade

“…Em prol de uma Educação Para Todos. Silva (2008Silva ( , 2013Silva ( , 2014, Ainscow (2009), among others, were used as a theoretical contribution. After analyzing the data, it was verified that although the empirical field studied is part of a reality in which there is an institutional policy that includes the theme of inclusion and a core of accessibility to promote inclusive actions, it is still necessary to move forward in aspects related to pedagogical mediation closer to the teacher, continuing teacher education focused on the inclusive perspective and strengthening the dissemination of the Inclusive Destacamos que este estudo é um recorte de nossa pesquisa de mestrado em andamento (PPGED/UFRN), e traz para este artigo a análise de alguns resultados preliminares.…”

Empresta Sua Voz? Relato De Uma Experiência Inclusiva Na Universidade Regional Do Caririurca

“…It is a qualitative research, developed in the form of Exploratory Research, at the Federal University of Rio Grande do Norte -UFRN, with the semi-structured interview as the data collection instrument. The contributions of Amaral (1998), Silva (2008), Ainscow (2009, among others, were used as a theoretical contribution. After analyzing the data, it was verified that although the empirical field studied is part of a reality in which there is an institutional policy that includes the theme of inclusion and a core of accessibility A deficiência visual, para fins educacionais, constitui-se como uma limitação de uma das formas de apreensão de informações do mundo externo -a visão.…”

Entre Tradição e Inovação: percursos da história da educação de uma instituição jesuíta (Unisinos - 1953-2016)

“…É possível evidenciar, dentro do currículo, disciplinas voltadas à pesquisa na área educacional. Segundo a Professora Janira Silva (2016, entrevista), o Trabalho de Conclusão nasceu, no Curso de Pedagogia da FAFI, como uma resposta a um dos princípios da Ratio Studiorum que era a produção da síntese. Na sua narrativa, informa: [...]…”

“…na minha época [...] isso era muito presente em termos de trabalho de conclusão e de pesquisa. Eu tive duas disciplinas de pesquisa [...] e ali era uma outra abordagem de pesquisa do que é hoje, mas tinha toda essa questão da pesquisa enquanto metodologia para garantir uma síntese integradora (Silva, 2016, entrevista).…”

“…Segundo a Professora Janira Silva, nos primeiros anos da década de 1970, intensificou-se a procura pelo Curso de Pedagogia em função do Plano de Carreira dos Professores do Estado do Rio Grande do Sul, que previa a formação em nível Superior; b) De 1977 a 1986, realizaram-se discussões sobre a docência como base da formação do pedagogo, sendo que, em 1986, implantou-se o novo currículo, que "[...] oportunizava a aquisição integrada das habilitações em magistério das disciplinas pedagógicas do 2º grau e formação de professores para as séries iniciais do 1º grau" Klaus, 2013, p. 46). O currículo abordava, portanto, Didática da Alfabetização, Educação Infantil, Didática de Ciências, Didática de Estudos Sociais e Didática da Matemática (Silva, 2016, entrevista O entendimento sobre a identidade do pedagogo como algo atrelado basicamente à docência gerou e segue gerando inúmeras controvérsias. No documento final do VI Encontro Nacional da ANFOPE, realizado em 1992, dentre as preocupações e recomendações, constava a seguinte questão: [...] ao se considerar a Pedagogia uma licenciatura isto não representaria um empobrecimento em relação à própria identidade do pedagogo?…”