Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo

Abstract

ResumenLa incorporación por parte de profesores y estudiantes de los medios y recursos informáticos al proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior, determina el perfil de la universidad moderna, lo cual, supone un proceso integral que fomente el aprendizaje autónomo e implique la creación de una cultura para la apropiación crítica del conocimiento. Este problema ha llevado a realizar diferentes estudios relacionados con el empleo de Entornos Virtuales soportados por un amplio uso de las TIC para apoyar la enseñanza presencial con lo virtual. Esta investigación se orientó hacia la necesidad de promover la utilización de un (EVE/A) sustentado sobre aspectos teóricos que posibilitan el desarrollo de habilidades, valores, sentimientos y nuevos umbrales de representación cognitiva, que influyen en el aprendizaje de quienes interactúan con estos entornos, convirtiéndolos en un poderoso mediador educativo. Se utilizó una muestra de 22 estudiantes de la carrera de Ingeniería Empresarial de la Sede Macas. Aplicando la observación científica, la revisión de las actividades colocadas en los cursos diseñados en el EVE/A, las entrevistas y encuestas a profesores y estudiantes, se recogieron los datos que se procesaron estadísticamente obteniendo análisis porcentuales, y medias aritméticas para elaborar tablas y gráficos. Como principal resultado se destaca que la aplicación de estrategias dirigidas a la solución de problemas de manera individual y colectiva, así como, el trabajo colaborativo en grupo, basados en una eficaz gestión de contenidos y de información con el EVE/A, permitieron la mejora del rendimiento individual y grupal de los estudiantes potenciando su aprendizaje, la actitud positiva hacia la investigación científica y su aplicación en la vida profesional. La conclusión fundamental indica que con el uso de estas tecnologías es posible implicar más a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y mejorar su rendimiento académico desarrollando habilidades para el manejo de estos entornos.Palabras clave: Entornos Virtuales de Aprendizaje, Uso de las TIC, Diseño de Cursos en Ambientes virtuales. AbstractThe incorporation by teachers and students of the means and computer resources to the teaching-learning process in higher education, determines the profile of the modern university, which, supposes a comprehensive process that encourages autonomous learning and involves the creation of a Culture for the critical appropriation of knowledge. This problem has led to different studies related to the use of Virtual Environments supported by an extensive use of ICTs to support classroom and virtual teaching. This research was oriented towards the need to promote the use of a (EVE / A) based on theoretical aspects that enable the development of skills, values, feelings and new thresholds of cognitive representation, which influence the learning of those who interact with these environments , Making them a powerful educational mediator. A sample of 22 students from the Business Engineering career at Macas Head...

Análisis documental: importancia de los entornos virtuales en los procesos educativos en el nivel superior

“…Respecto a la primera unidad de análisis, se encontró que los «entornos virtuales» son entendidos por diversos autores como un software o aplicación informática que es utilizada con fines pedagógicos (Blanco y Anta, 2016;Cedeño, 2019;Jaramillo, 2012;López, 2015;López y Ortiz, 2018;Nóbile y Luna, 2015;Murrieta, 2016;Rodríguez y Barragán, 2017).…”

“…Por otro lado, desde la perspectiva de otros autores, un «entorno virtual» se refiere a un espacio, medio o ambiente en la red, donde es posible establecer una comunicación e interacción entre los usuarios-alumnos y el docente. Del mismo modo, en dicho espacio se concentran los materiales didácticos y recursos disponibles para el desarrollo de los procesos educativos (Bühl, 2013;Cedeño, 2019;Hiraldo, 2013;López, Flores, Rodríguez y De la Torre, 2012;Medina, Vialart y Chacón, 2016;Morado, 2017;Rodríguez y Barragán, 2017).…”

“…Por otra parte, otro punto importante dentro de este análisis es que los entornos virtuales de aprendizaje se usan para promover y propiciar el desarrollo de habilidades interpersonales por medio de la interactividad entre estudiantes y docentes, obteniendo como resultado un trabajo colaborativo por parte de todos los participantes, todo esto a través de dinámicas de grupo y trabajo cooperativo (Blanco y Anta, 2016;Bühl, 2013;Díaz y Maldonado, 2011;Marzoa, 2016;Medina et al, 2016;Rodríguez y Barragán, 2017).…”

“…Por otra parte, tenemos como resultado que la comunicación y el trabajo colaborativo son factores que resultan ser beneficiosos para los usuarios de los entornos virtuales en la educación. Los estudiantes interactúan constantemente con otros estudiantes y con los docentes, propiciando relaciones interpersonales en el momento en que intercambian opiniones, trabajos e información académica (Blanco y Anta, 2016;Bühl, 2013;Hiraldo, 2013;Jaramillo, 2012;López, 2015;López y Ortiz, 2018;Díaz y Maldonado, 2011;Medina et al, 2016;Morado, 2017;Murrieta, 2016;Nóbile y Luna, 2015;Rodríguez y Barragán, 2017).…”

La eficacia de la enseñanza a distancia durante el confinamiento por COVID-19 en las zonas de baja cobertura de la España vaciada. El caso de Salamanca

“…En las etapas previas a esta pandemia, es decir, en la antigua normalidad, las sociedades científicas, las revistas profesionales, los grupos de investigación, las universidades y las empresas tecnológicas (confiados, todos ellos, en el desarrollo tecnológico mundial) centraban sus esfuerzos en expandir nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje virtuales (Rodríguez y Barragán, 2017), ubicuas (Vázquez-Cano, 2015), de aplicación de la realidad y la tecnología aumentadas (Fombona, Pascual y Vázquez-Cano, 2020;Cabero, Vázquez-Cano, López-Meneses y Jaén, 2020).…”