ensino remoto emergencial e o uso de recursos digitais em aulas de língua inglesa

Santos, Elaine Maria

doi:10.5007/2175-8026.2021.e80751

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“…A questão da formação de professores (em especial professores de línguas) é um tema que tem sido amplamente discutido tanto em âmbito internacional (e.g., CRANDALL, 2000;NGUYEN, 2013;ROBERTS, 2016), como nacional (e.g., LEFFA, 2008FURTOSO, 2008;MACIEL;ARAÚJO, 2011;COSTA, 2012;MARZARI;FREIRE;FADINI, 2016;MENDES, 2017;FIGUEIREDO, 2018;DALBEN, 2020) sendo que, desde o início da pandemia de Covid-19, o papel das tecnologias nos processos de ensino/aprendizagem, bem como na formação de professores, ganhou ainda mais destaque, em virtude da centralidade da tecnologia nos nossos cotidianos e nas práticas pedagógicas desde então (e.g., BEZERRA, 2022;VETROMILLE-CASTRO;KIELING, 2022;RABELLO, 2021;SANTOS, 2022).…”

Section: Formação De Professores De Línguasunclassified

Formação De Professores De Línguas Mediada Por Tecnologias Digitais

Guimarães

Júnior²,

Finardi³

2022

linguagem

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Este estudo discute experiências de formação de professores de línguas, mediadas por tecnologias digitais antes, durante e depois da pandemia de Covid-19. Usando aspectos de uma abordagem de estudo de caso, analisamos experiências de formação de professores, com a integração de projetos de intercâmbio virtual realizados na disciplina de Estágio Supervisionado, num curso de Letras-Inglês, nos semestres de 2019-2, 2020-2, 2021-2 e 2022-1. Os resultados sugerem que a instituição onde a formação ocorreu não tem apoiado a integração de atividades de ensino on-line ou híbrido ao currículo de cursos presenciais. Tal instituição adotou o formato remoto apenas de forma emergencial durante a pandemia, voltando ao ensino tradicional logo após o retorno às atividades presenciais, sem incorporar as oportunidades de adaptação do currículo, propiciadas pela pandemia. A conclusão sugere que os cursos de formação de professores sejam revisados, incorporando lições da pandemia, a fim de preparar futuros professores para as mediações necessárias, propiciadas pelas línguas estrangeiras e pelas tecnologias.

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Section: Formação De Professores De Línguasunclassified

Formação De Professores De Línguas Mediada Por Tecnologias Digitais

Guimarães

Júnior²,

Finardi³

2022

linguagem

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Multiletramentos no Programa Residência Pedagógica de Línguas Estrangeiras

Rosa,

Barreto

2023

ForIdent

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Este artigo discute resultados de experiências didáticas, ancoradas pelos multiletramentos (ROJO, et al., 2022; ROJO; MOURA, 2012, COPE; KALANTZIS, 2000), desenvolvidas durante a Pandemia de Covid-19 e adoção do ensino remoto emergencial. Tais experiências foram realizadas em escolas públicas da cidade de Aracaju, Sergipe, por participantes do Programa Residência Pedagógica de línguas estrangeiras, da Universidade Federal de Sergipe, entre 2020 e 2022, com financiamento da CAPES (PRP/CAPES/UFS). São apresentadas reflexões sobre a aplicação dos multiletramentos em um projeto intitulado “Conectando línguas: para além das supremacias”. A escolha pelos multiletramentos deu-se em função da necessidade de enfatizar e valorizar a diversidade cultural dos países anglófonos e hispânicos. Como resultado, observou-se que a prática provocou dinâmica à apresentação dos conteúdos, promovendo mais engajamento e participação por parte dos alunos.

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A Pandemia Da Covid-19 E Seus Impactos No Desenvolvimento Do Trabalho Pedagógico Dos Professores

Alves¹

2023

Rev. Contemp.

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Este trabalho tem como objetivo a análise de como procedeu ao trabalho realizado no âmbito educacional, especificamente nas escolas durante o período da pandemia da Covid-19, enfatizando os impactos que a pandemia causou no trabalho escolar dos professores. Nos últimos três anos, o trabalho pedagógico nas escolas a nível nacional foi diretamente afetado por consequência do fechamento provisório das instituições escolares, como forma de evitar o contágio por um vírus ameaçador que causou a morte de milhares de pessoas no mundo. Durante esse período o trabalho desenvolvido no âmbito escolar precisou ser reorganizado, gerando mudanças significativas para o setor educacional. Partindo dessa análise, trabalhamos na seguinte problemática de estudo: quais os impactos que a pandemia da Covid-19 causou no trabalho escolar e no trabalho pedagógico dos professores? Em termos metodológicos, adotamos uma metodologia de cunho qualitativo, quanto aos objetivos explicativos, seguido do procedimento de revisão bibliográfica. Como embasamento teórico, foi utilizado autores como Almeida; Dalben (2020), Silva (2022), Lakatos (2020), Barreto; Santos (2021), dentre outros. Como resultados das pesquisas, foram evidenciados impactos negativos e positivos, mudanças na rotina e organização escolar, assim como no trabalho pedagógico dos professores, causando sobrecarga de trabalho, adoecimento por estresses, e dificuldades de adaptação ao sistema virtual de ensino. Neste sentido, concluímos que a escola e sua equipe precisaram passar por profundas mudanças para não deixar de ofertar e socializar o conhecimento. Palavras-chave: Organização escolar. Trabalho pedagógico docente. Pandemia covid-19.

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Formação De Professores De Línguas Mediada Por Tecnologias Digitais

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