Formação De Professores De Línguas Mediada Por Tecnologias Digitais

Abstract

Este estudo discute experiências de formação de professores de línguas, mediadas por tecnologias digitais antes, durante e depois da pandemia de Covid-19. Usando aspectos de uma abordagem de estudo de caso, analisamos experiências de formação de professores, com a integração de projetos de intercâmbio virtual realizados na disciplina de Estágio Supervisionado, num curso de Letras-Inglês, nos semestres de 2019-2, 2020-2, 2021-2 e 2022-1. Os resultados sugerem que a instituição onde a formação ocorreu não tem apoiado a integração de atividades de ensino on-line ou híbrido ao currículo de cursos presenciais. Tal instituição adotou o formato remoto apenas de forma emergencial durante a pandemia, voltando ao ensino tradicional logo após o retorno às atividades presenciais, sem incorporar as oportunidades de adaptação do currículo, propiciadas pela pandemia. A conclusão sugere que os cursos de formação de professores sejam revisados, incorporando lições da pandemia, a fim de preparar futuros professores para as mediações necessárias, propiciadas pelas línguas estrangeiras e pelas tecnologias.

Emoções de formadores/as de professores/as no estágio supervisionado

“…Mesmo assim, conjuntamente, pensamos em estratégias que poderiam ser usadas no decorrer da disciplina a fim de minimizar nossa frustração. Essas estratégias incluíam: a) separar conteúdos online utilizados em semestres anteriores (durante a pandemia) para alunos/as se reunirem, assistirem e planejarem aulas (GUIMARÃES et al, 2022); b) planejamento de atividades didáticas como se fossem fazer a regência nessas aulas; c) sessões de micro-teaching em sala de aula; d) convite a docentes que estão na rede pública para participarem das apresentações dos micro-teachings.…”

Formação de professores e educação mediada pelas tecnologias

“…Esta abordagem defende que o conhecimento é construído pelos alunos, a partir de suas experiências e interações com o mundo. Guimarães et al (2022) ressaltam que a formação de professores de línguas mediada por tecnologias digitais permite a aplicação de princípios construtivistas, onde os docentes são preparados para criar ambientes de aprendizagem colaborativos e interativos. Uma citação que ilustra a importância dessas teorias na formação de professores pode ser encontrada em Rodrigues (2017):…”

“…Além disso, a formação mediada por tecnologias possibilita a criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e acessíveis. Guimarães et al (2022) ressaltam que a formação de professores de línguas mediada por tecnologias digitais permite a aplicação de princípios construtivistas, onde os docentes são preparados para criar ambientes de aprendizagem colaborativos e interativos.…”

“…A utilização de tecnologias digitais pode personalizar o aprendizado, adaptando os conteúdos às necessidades individuais dos alunos e promovendo um ensino eficaz. Guimarães et al (2022) ressaltam que a formação de professores mediada por tecnologias digitais permite a aplicação de princípios construtivistas, onde os docentes são preparados para criar ambientes de aprendizagem colaborativos e interativos.…”

Virtual Exchange as a Third Space to Decolonise ELT (VETSDELT) project: report on its first action-research cycle

“…Here it is proposed that the utilisation of Virtual Exchange (VE) (O'Dowd, 2018) as a language teacher education approach (Fuchs & Orsini-Jones, 2022;Guimarães et al, 2022) can support the decolonisation of ELT and stimulate a critique of native-speakerism by questioning deepseated beliefs amongst L2 students and staff involved in English language teacher education.…”