ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: dualidade, diferenciação e desigualdade social

Abstract

O texto analisa a reforma em curso do ensino médio brasileiro. Problematiza a produção da área de trabalho e educação que, no Brasil, tem enfatizado o uso do conceito de dualidade para explicar o Ensino Médio; identifica a introdução desse conceito na literatura brasileira e suas influências teóricas; a partir do que defende a sua validade, porém também a sua insuficiência. Tomando o conceito de desigualdade como referência adicional conclui que a reforma tende a promover maior diferenciação escolar, hierarquizando as escolas e precarizando ainda mais a formação oferecida pelas escolas públicas de Ensino Médio das redes estaduais, aprofundando as desigualdades educacionais e embargando o futuro dos jovens pobres.Palavras-chave: Ensino Médio. Reforma do Ensino Médio. Dualidade educacional. Desigualdade. Diferenciação escolar.BRAZILIAN SECONDARY SCHOOL: dualism, difference and social inequalitiesAbstractAnalyses the ongoing reform of Brazilian high school considering the increase in school differentiation that it tends to produce. Problematizes the production of the area of work and education, has emphasized the use of the concept of duality to explain the Secondary School; identifies the introduction of this concept in Brazilian literature and its theoretical influences; from what it defends its validity, but also its insufficiency. Also taking the concept of inequality as an additional reference concludes that the reform tends to deepen the educational inequalities, hierarchizing the schools and precarious even more the training offered by public high schools of the state networks, making it difficult to the future of poor young people.Keywords: Secondary School. High School Reform. Educational Duality. Inequality. School Differentiation.ESCUELA SECUNDARIA BRASILEÑA: dualidad, diferenciación y desigualdad socialResumenEl texto analiza la reforma en curso de la escuela secundaria brasileña. Problematiza la producción del área de trabajo y la educación que, en Brasil, ha enfatizado el uso del concepto de dualidad para explicar la escuela secundaria; identifica la introducción de este concepto en la literatura brasileña y sus influencias teóricas; de lo que defiende su validez, pero también su insuficiencia. Tomando el concepto de desigualdad como referencia adicional, se concluye que la reforma tiende a promover una mayor diferenciación escolar, jerarquizar las escuelas y una mayor precariedad de la capacitación ofrecida por las escuelas públicas públicas, profundizar las desigualdades educativas y embargar el futuro de los jóvenes pobres. Palabras clave: Bachillerato. Reforma de la escuela secundaria. Dualidad educativa. Desigualdad Diferenciación escolar.

Os ataques em curso contra a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica

“…Mais les programmes scolaires doivent être fragmentés, standardisés et doivent faire l'objet de mises à jour permanentes afin de devenir facilement commercialisables et applicables dans les conditions les plus diverses. Cependant, cette idée se heurte directement à l'idée d'une formation plus complète dans la conception de l'éducation en tant que formation d'un être humain complet, comme l'affirme Araujo (2019).…”

É Possível Ensinar Ciências Através De Aulas Práticas Motivadoras E De Baixo Custo?

“…Uma das concepções de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) orienta-se para os processos de formação técnica com base nas premissas da integração e da articulação entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos específicos, do desenvolvimento e da capacidade de investigação científica, como dimensões essenciais à autonomia e saberes necessários ao permanente exercício da laboralidade, com ações de ensino (sala de aula) e extensão, através das parcerias com organizações comerciais, empresariais e industriais, bem como, com a comunidade escolar, sendo esta junção, essencial à educação profissional e tecnológica que impulsiona o progresso socioeconômico do nosso país (ARAÚJO, 2019).…”

“…O conhecimento e os saberes na Educação Profissional e Tecnológica integrada e verticalizada exige um modelo hegemônico disciplinar, possibilitando a formação profissional capaz de desenvolver um trabalho reflexivo e criativo, promovendo transposições didáticas contextualizadas que permitam a construção da autonomia dos educandos. Para compreendermos os avanços no sentido da verticalização, é importante destacamos as novas propostas curriculares e itinerário formativo que integra o ensino médio junto à formação técnica (ARAÚJO, 2019).…”

“…O estudo da química, e das ciências em geral, possibilitam o uso de uma vasta gama de recursos e métodos de ensino. Ao ensinar ciências, é possível realizar experimentos, casos investigativos, mapas conceituais, gamificação, estudos de caso entre outras diversas metodologias que proporcionam o envolvimento, participação e reflexão por parte do aluno (Araújo;Ramos, 2023).…”

As Metodologias Ativas Nos Processos De Ensino E Aprendizagem: As Contribuições Da Aprendizagem Baseada Em Problemas(abp)

“…Uma das concepções de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) orienta-se para os processos de formação técnica com base nas premissas da integração e da articulação entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos específicos, do desenvolvimento e da capacidade de investigação científica, como dimensões essenciais à autonomia e saberes necessários ao permanente exercício da laboralidade, com ações de ensino (sala de aula) e extensão, através das parcerias com organizações comerciais, empresariais e industriais, bem como, com a comunidade escolar, sendo esta junção, essencial à educação profissional e tecnológica que impulsiona o progresso socioeconômico do nosso país (ARAÚJO, 2019).…”