Ensino do empreendedorismo sob a ótica de alunos e professores do curso de administração de uma instituição de ensino superior (IES) privada em Minas Gerais

Abstract

Este artigo objetiva verificar a prática didático-pedagógica na área do empreendedorismo e sua interferência na propensão às atividades empreendedoras na percepção de alunos e professores do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada localizada no Vale do Aço-MG. Este estudo de caso qualitativo descritivo teve como sujeitos de pesquisa quinze alunos do oitavo período do curso de Administração e quatro professores do referido curso, definidos por acessibilidade. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e análise documental. Posteriormente, foram ordenados, tabulados e classificados em unidades temáticas buscando-se os significados e a essência nos relatos. Evidenciou-se que a prática didático-pedagógica adotada na IES pesquisada propicia aos estudantes condições ao processo de empreender indicando a possibilidade de ensino formal do empreendedorismo. Como um fenômeno “multifacetado e multidisciplinar” demonstra não ser excludente uma via ou outra de aprendizado, exigindo no ambiente escolar, atividades práticas como nos moldes da Empresa-Ação ou de empresas simuladas. Do ponto de vista institucional destacam-se algumas contribuições para o campo como a adoção de mecanismos de apoio ao ensino, a realização de parcerias entre os atores institucionais privados e públicos, empresas de transferência de tecnologia ofertando condições estruturais, além das incubadoras.

Educação Empreendedora em Contabilidade: da Teoria à Aprendizagem Experiencial

“…No entanto, cabe ressalvar que a EE, de modo geral, é relativamente recente no Brasil. São datados os primeiros registros da década de 1980 e, prioritariamente, está sendo desenvolvida no âmbito das Ciências Administrativas (Pedroso, Brito & Caggy, 2017), na qual se concentra quase a totalidade de debates acadêmicos nacionais sobre EE (Rocha, Bacchi, Guerra, Rôla & Pinheiro, 2011;Rodrigues, Melo & Lopes, 2014;Brants, Oliveira, Casemiro, Licório & Reboli, 2015), necessitando ainda que o debate sobre a importância da educação empreendedora em contabilidade seja estimulado.…”

“…O desenvolvimento do plano de negócios é dominante nos cursos de empreendedorismo nas universidades e nos centros de empreendedorismo brasileiros enquanto estudos de casos e os jogos e simuladores de empresas, apesar de importantes, são pouco utilizados (Vieira et al, 2013;Rideout & Gray, 2013;Rocha et al, 2011), sendo a palestra uma metodologia mais comum do que a simulação de negócios, dramatizações e estudos de caso (Yusoff et al, 2015). Adicionalmente, estudos relatam deficiências didático-pedagógicas na formação (Vieira et al, 2013;Rocha et al, 2011); descompasso entre teoria e prática (Guimarães & Lima, 2016;Lima, Lopes, Nassif & Silva, 2015); e a ausência de suporte institucional (Lima, Nassif, Lopes & Silva, 2014;Rodrigues et al, 2014).…”

Educação empreendedora: avanços e desafios

“…Constatamos uma certa distorção acerca do entendimento sobre "prática pedagógica", "ferramenta para o ensino" e "recurso didático" quando se refere a educação empreendedora. Alguns autores referem-se a estudo de caso e plano de negócio como práticas pedagógicas (VIEIRA et al, 2013;FREREIRA;GIMENEZ, 2006;RODRIGUES;LOPES, 2013), outros autores referem-se a plano de negócio como ferramenta de ensino (LIMA et al, 2014a;RAMOS, FERREIRA;GIMENEZ, 2005), e outros citam o plano de negócios como recurso didático MUYLDER, 2016;ROCHA et al, 2011;GUIMARÃES, 2002). Essas constatações se devem ao fato do tema empreendedorismo ser multidisciplinar e complexo (KRAKAUER; SANTOS, ALMEIDA; 2017; LIMA et al, 2015) e que os estudos sobre educação empreendedora, de forma geral, ainda são recentes (CAVALCANTI, 2007).…”

“…As universidades têm encontrado no empreendedorismo um tema promissor para discutir sobre a inserção e formação profissional dos estudantes. Para reforçar a discussão sobre formação de habilidades e competências empreendedoras, os conteúdos são associados aos traços mais comuns do perfil empreendedor, tais como: motivação de realização, inovação, proatividade e autoeficácia (LOPES, 2013). Assim, a educação empreendedora pode capacitar os estudantes para montar um negócio próprio, estimulando o espírito empreendedor (BASTOS; PEÑALOZA, 2006).…”

Educação empreendedora, experiência e John Dewey

“…Dentro dessas abordagens de pesquisa sobre educação empreendedora, encontramos estudos que apontam carências didático-pedagógicas na formação empreendedora (Rocha et al, 2011), descompasso entre teoria e prática (Guimarães & Lima, 2016;Lima et al, 2015b;Souza & Saraiva, 2010) e deficiência do suporte institucional para avançar nas práticas pedagógicas (Lima et al, 2014b;Rodrigues, Melo & Lopes, 2013;Souza & Saraiva, 2010). Comumente, as pesquisas sobre educação empreendedora concebem o empreendedorismo como a criação de novos negócios e uma atividade necessária para o desenvolvimento econômico de um país (Lima et al, 2014a).…”