Ensino de Programação no Ensino Médio: Uma Abordagem Orientada ao Design com a linguagem Scratch

Scaico, Pasqueline Dantas; Lima, Anderson Alves de; Azevedo, Silvia; Silva, Jefferson Barbosa Belo da; Raposo, Ewerton Henning Souto; Paiva, Luiz Fernando de; Alencar, Yugo; Mendes, Jorge M.; Scaico, Alexandre

doi:10.5753/rbie.2013.21.02.92

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“…A atividade diagnóstica contém sete questões que foram retiradas da Prova Brasil dos anos de 2011de e 2013de (BRASIL, 2007. As questões da Prova Brasil são de múltipla escolha, em função disso, algumas foram adaptadas para que se pudesse perceber com mais clareza, o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos.…”

Section: Atividade Diagnósticaunclassified

Edição Completa da Revista

Lima

2017

Inform. educ.

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Section: Atividade Diagnósticaunclassified

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Lima

2017

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“…Ao término do estudo de caso, os alunos externaram interesse em continuar programando com Scratch e vários deles demonstraram tristeza noúltimo encontro do projeto. Scaico et al (2013) ] descrevem experiência de uso do Scratch para o ensino de programação no Ensino Médio, com alunos de 15 a 19 anos. Após um treinamento de 20 horas, os alunos participaram de uma olímpiada de programação com Scratch, que avaliou e identificou suas habilidades.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Scratch no ensino superior: motivação

Salazar

Odakura

Barvinski

2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

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Abstract. Whereas the initial disciplines of Algorithms and Programming in Higher Education in Computer are the most difficult for students, this article investigates the visual language Scratch as a motivator. An experiment with students was conducted, in which they used the Scratch and were asked about their use. As a result we point out Scratch as a possible motivator.Resumo. Considerando que as disciplinas iniciais de Algoritmos e Programação no Ensino Superior em Computação estão entre as que os alunos mais apresentam dificuldades, investiga-se neste artigo a linguagem visual Scratch como elemento motivador. Foi realizado um experimento com alunos, em que os mesmos utilizaram o Scratch e foram indagados sobre sua utilização. Como resultado apontamos o Scratch como possível elemento motivador. IntroduçãoO Scratché uma linguagem de programação visual, desenvolvida pelo grupo Lifelong Kindergarten no Media Lab do MIT para auxiliar na aprendizagem de programação. O Scratch foi lançado publicamente em 2007 [Resnick et al. 2009], [Maloney et al. 2010]. O objetivo de sua criação era o desenvolvimento de uma abordagem de programação que permitisse a qualquer pessoa programar. Dentro desse conceito, o Scratch contém facilidades que permitem a qualquer pessoa sem conhecimentos prévios ou restrição de idade, criar histórias interativas, jogos, animações, simulações, podendo compartilhá-las com sua comunidade, pois o site do Scratch possibilita que os seus usuários compartilhem seus projetos, participando de uma comunidade online de programação.Considerando as possibilidades do Scratch para o desenvolvimento do racíocinio lógico, bem como o ensino e aprendizagem de programação e as dificuldades dos acadêmicos nas disciplinas iniciais de Algoritmos e Programação em cursos superiores dá area de Computação,é razoável explorar o uso do Scratch no ensino de programação para graduação. Neste sentido, [Aureliano and Tedesco 2012], realizaram uma pesquisa com alunos do ensino superior, em disciplinas introdutórias de programação com a intenção de saber se "ensinar programação utilizando o ambiente de programação visual Scratch possibilita um melhor desempenho para os alunos iniciantes em programação". Os resultados de sua pesquisa não apontam para uma melhoria significativa, considerando como desempenho as notas obtidas pelos alunos. Porém, os autores relatam que perceberam melhoria na motivação e participação dos alunos, sendo estes aspectos propostos para avaliação futura.

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“…Essas propostas, em geral, buscam conduzir o aluno a um aprendizado facilitado, consistente e voltado a aplicações práticas, diminuindo as dificuldades na elaboração de um raciocínio estruturado para a solução de um problema computacional. Já nos ensinos fundamental e médio, a programação visual vem sendo proposta, principalmente, para tornar a aprendizagem de conceitos curriculares mais lúdica e motivadora [39], [40], [41].…”

Section: Linguagens Visuaisunclassified