Ensino de Línguas Estrangeiras e Formação de Professores: reflexões freireanas

Abstract

RESUMONeste artigo tomamos nossas leituras de Freire como estímulo para abordar questões como a função da escola, os papéis de professores e alunos e os objetivos do ensino de línguas estrangeiras nas escolas regulares, centrais para quem está envolvido com a formação inicial e continuada de professores. Refletimos sobre uma concepção de educação bancária, na qual como professores desejamos depositar e sacar metodologias e recursos didáticos que estanquem a curto prazo as reclamações sobre o ensino de LE na escola regular, mantendo os mesmos objetivos comunicativos, de caráter instrumental, apoiados em uma concepção de língua como sistema de estruturas. Consideramos, então, a alternativa de, compreendendo língua como discurso, tomar o ensino de LE como parte de um processo de educação que considera a legitimidade de diferentes tipos de conhecimento e saberes, o que pode permitir que o educando, pela experimentação com diferentes procedimentos interpretativos na sala de aula de LE, venha a compreender e se posicionar quanto aos diversos valores que irão balizar suas vidas. Por fim, questionamos o papel que a universidade desempenha neste processo e sua capacidade de desenvolvimento de espaços em que novos saberes sejam resultado de um esforço colaborativo com as escolas. (FREIRE, 2000, p. 133-134) Algumas das questões que temos discutido em nosso grupo de pesquisa 1 são a função da escola, os papéis de professores e alunos e os objetivos do ensino de línguas estrangeiras, especialmente da língua inglesa. Essas questões são centrais para nós porque somos professoras de língua estrangeira e trabalhamos com formação inicial e continuada de professores. Faz parte de nosso cotidiano ouvir a reclamação de que não se consegue ensinar e aprender língua inglesa na escola pública. Por exemplo, em PALAVRAS-CHAVE