Ensino-Aprendizagem-Avaliação de proporcionalidade através da Resolução de Problemas: uma experiência na formação inicial de (futuros) professores de Matemática

Abstract

Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar como (futuros) professores de Matemática, em formação inicial, exploram o conceito de proporcionalidade através da resolução de problemas. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada com estudantes de uma universidade pública do Estado do Maranhão. Os instrumentos metodológicos utilizados na pesquisa de campo foram questionários, observação participante, análise documental e entrevistas, além dos problemas propostos aos licenciandos. A metodologia de ensino utilizada durante a aplicação das atividades foi a de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Durante nossas observações, percebemos que essa metodologia ajudou os (futuros) professores, participantes da pesquisa, a saírem do estado de "mecanicistas" (ouvintes) para posição de questionadores, investigativos e participativos, passando a ser coconstrutores de seus próprios conhecimentos. Além disso, a pesquisa revelou que eles tinham lacunas de conhecimentos com relação ao conteúdo estudado (proporcionalidade) e às conexões desse conteúdo com outros ramos da Matemática. Eles também tinham dúvidas em relação a "quando" e "como" deveriam ensinar esse conteúdo. No entanto, no decorrer das atividades, ao vivenciaram a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas, os licenciandos foram mobilizando novas estratégias de resolução aos problemas propostos, empregando tanto o pensamento quantitativo (que envolve algoritmos numéricos) quanto o qualitativo (que analisa e explica as estratégias utilizadas na resolução). Assim, também puderam refletir sobre "quando" e "como" ensinar proporcionalidade aos seus (futuros) alunos.Palavras-chave: Educação Matemática; Formação Inicial de Professores; Proporcionalidade; Resolução de Problemas.

Resolução De Problemas: Estratégia Para Ensinar, Aprender E Avaliar O Conteúdo Proporcionalidade Na Educação De Jovens E Adultos

“…Dessa forma, podemos observar a importância da proporcionalidade como eixo de conexão entre os conteúdos matemáticos e em contextos que relacionam a Matemática a outras áreas do conhecimento. Portanto, vale ressaltar que resolver problemas que envolvem o conceito de proporcionalidade é muito mais que aplicar algoritmos como a regra de três, por exemplo, o que geralmente é feito quando se apresenta esse conteúdo aos alunos no Ensino Fundamental (COSTA, 2012;.…”

Os Quatro Pilares Educacionais no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática

“…Na contemporaneidade, mesmo com todo avanço tecnológico da informação, percebe-se que uma das grandes causas do fracasso no ensino de matemática é a resistência dos educadores em transformar sua prática pedagógica no propósito de potencializar o aprendizado dos alunos em sala de aula. Para Dos Santos Costa e Allevato [1] existe uma grande preocupação dos educadores no Brasil e no mundo em adequar seu trabalho escolar com as novas práticas e tendências que possam melhorar as formas de ensinar e aprender matemática. Segundo Curi [2] as tecnologias da informação e de comunicação invadem o espaço escolar e é necessário que a formação do professor possa se adequar a nova realidade do mundo.…”

“…O entendimento de modelos matemáticos cria euforia para aquele que ensina e expectativa para aquele que aprende. [1], [3], [4], [6], [7], [8], [9], [10], [11]. [12] e [13] Diversas pesquisas são realizadas, anualmente, investigando as dificuldades com o ensino e a aprendizagem de Matemática na educação básica.…”

Habilidades Matemáticas na Resolução de Problemas: análise da compreensão de futuros professores

“…Várias pesquisas propuseram e investigaram propostas de formação com o objetivo de proporcionar aos estudantes de licenciatura em Matemática a compreensão do ensino por meio da resolução de problemas (BRASIL, 2017;COSTA, 2012;JUSTULIN, 2014;MARTINS, 2019;PROENÇA, 2012). Entretanto, não encontramos estudos na formação inicial com foco em desenvolver, especificamente, a aprendizagem profissional docente no que diz respeito às HM nessa linha.…”