Enseigner et évaluer l’oral en milieu défavorisé au Québec : premiers résultats d’une recherche-action-formation au 3e cycle du primaire

Dumais, Christian; Lafontaine, Lizanne; Pharand, Joanne

doi:10.20360/g2m596

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“…Se desarrolla a continuación, siguiendo los dos tipos de análisis que se han realizado de los datos, la exposición de los resultados obtenidos en cada uno, el análisis de estos, así como la discusión de los más relevantes en relación con otras investigaciones que han abordado aspectos parciales de los que aquí se estudian, pues en la revisión bibliográfica no hemos encontrado ninguna investigación que coincida en objetivos, sujetos y tópicos con la nuestra. Las más similares son la de Ballesteros y Palou (2002), que se centra en el profesorado de Primaria, y la de Dumais et al (2022) que lo hace en la misma etapa y compara enseñantes españoles y canadienses.…”

Section: Análisis Realizados Y Discusión De Los Resultadosunclassified

Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil

Sancho

Delgado

2023

Red

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This paper presents an ethnographic research on the teaching of oral language in early childhood education designed as a case study. The main objective is to gain access to the representations and theoretical and practical knowledge about the teaching of oral skills of teachers at this stage through the analysis of the argumentative discourse they display when giving an account of their decisions and actions. The instrument used was a semi-structured clinical interview, on which two types of study were carried out: one focused on the systematisation of the categories and meta-categories present in the content of the statements, and the other looked in depth at the discursive mechanisms employed. The results highlight the fact that these teachers believe that their training is not sufficient for a more complete teaching of oral skills and that the work done on these skills in pre-school education is lost in primary education due to a lack of coordination. The conclusions point to the need to improve the training of these teachers in relation to the epistemology of oral competence and its didactics, as well as to promote more research to guide innovation in this area. En este trabajo se presenta una investigación de corte etnográfico sobre la enseñanza de la lengua oral en la Educación Infantil diseñada como un estudio de casos. El objetivo primordial es acceder a las representaciones y a los saberes teóricos y prácticos sobre la didáctica de las destrezas orales de los docentes de esta etapa a través del análisis del discurso argumentativo que despliegan al dar cuenta de sus decisiones y actuaciones. El instrumento utilizado ha sido una entrevista clínica semiestructurada, sobre la que se han realizado dos tipos de estudios: uno centrado en la sistematización de las categorías y metacategorías presentes en el contenido de las declaraciones, y otro que ha profundizado en los mecanismos discursivos empleados. Los resultados destacan que este profesorado cree que su formación no es suficiente para hacer una enseñanza más completa de las habilidades orales y que el trabajo sobre estas que se hace en Educación Infantil se pierde en Primaria por falta de coordinación. Las conclusiones apuntan a la necesidad de mejorar la formación de estos docentes en lo relativo a la epistemología de la competencia oral y su didáctica, así como de impulsar más investigaciones que orienten la innovación en este ámbito.

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Section: Análisis Realizados Y Discusión De Los Resultadosunclassified

Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil

Sancho

Delgado

2023

Red

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“…A number of studies have focused on genre-related teacher assessment of L2 writing performance in colleges and universities (Dolz & Gagnon, 2008;Freedman & Medway, 1994;Horverak, 2016;Hyland, 2003Hyland, , 2007. In addition, the formative assessment of genre-based writing, such as expository, narrative, and descriptive essays, was reported as a constant challenge to teacher assessment (Dumais, Lafontaine, & Pharand, 2017). Teachers often "have difficulty, resistance in carrying out certified, and even formative evaluation of pupils' language production" (Gagnon, De Pietro, & Fisher, 2017, p. 16).…”

Section: Descriptive and Narrative Genres Of Writingmentioning

confidence: 99%

Different dimensions of teacher and peer assessment of EFL learners’ writing: descriptive and narrative genres in focus

Pourdana

Asghari

2021

Lang Test Asia

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The present study explored the extent to which teacher assessment (TA) and peer assessment (PA) differ in terms of magnitude and patterns of distribution across English as a Foreign Language (EFL) learners’ descriptive and narrative writing performance. Twenty Persian-speaking EFL learners were non-randomly selected and voluntarily participated in a 12-session writing course at a private language school in Iran. Their performance on descriptive and narrative writing tasks was subjected to PA and TA sequentially. The West Virginia Department of Education descriptive writing rubric (with five components of organization, development, sentence structure, word choice and grammar, and mechanics) and Smarter Balanced narrative writing rubric (with five categories of narrative focus, organization, elaboration of narrative, language and vocabulary, and conventions) were adopted to schematize and analyze the distribution of the TA and PA comments. The results of frequency analysis indicated that TA far outnumbered PA on both descriptive and narrative genres of writing. Furthermore, on both descriptive and narrative writings, TA and PA commentaries were local in scope, form-focused, fluctuating, and inconsistent. Also, the distribution of TA and PA comments mainly focused on the conventions of narrative writings, while other macro-components of narrative writing had a steady and depleted pattern. The statistical results confirmed the significance of the observed differences between the number and the nature of TA and PA on descriptive and narrative genres of writing. The researchers made their concluding remarks on the probable causes of observed diversities, imposed limitations of the study, and a number of topics for future research.

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“…Les recherches descriptives ayant porté sur les pratiques déclarées et les représentations des enseignants par rapport à la communication orale ont montré que ces derniers ressentent un malaise vis-à-vis de l'enseignement de l'oral, ne sachant pas toujours quoi traiter ni comment l'évaluer (Lafontaine & Messier, 2009;Nolin, 2015;Sénéchal, 2012). Aussi est-il apparu nécessaire de mieux former et encadrer les enseignants en ce qui concerne les dimensions enseignables de la communication orale et les outils et pratiques à mobiliser en vue de cet enseignement (Dumais, Lafontaine, & Pharand, 2015).…”

Section: Une Recherche Pensée En Vue D'outiller Les Enseignants Pour unclassified

Impacts d’une collaboration avec des enseignants sur l’élaboration et la validation du produit d’une ingénierie didactique

Sénéchal

2018

Recherches qualitatives

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Tous droits réservés © Association pour la recherche qualitative (ARQ), 2018Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 1 août 2020 18:38 Recherches qualitatives Impacts d'une collaboration avec des enseignants sur l'élaboration et la validation du produit d'une ingénierie didactiqueKathleen Sénéchal Volume 37, numéro 2, automne 2018 URI : https://id.erudit.org/iderudit/1052111ar DOI : https://doi.org/10.7202/1052111ar Aller au sommaire du numéro Éditeur(s) Association pour la recherche qualitative (ARQ) Découvrir la revueCiter cet article Sénéchal, K. (2018). Impacts d'une collaboration avec des enseignants sur l'élaboration et la validation du produit d'une ingénierie didactique. RésuméEn vue d'atteindre le principal objectif de notre recherche doctorale, qui était de proposer des séquences didactiques valides pour l'enseignement de la communication orale au secondaire québécois, nous avons mis en oeuvre une démarche d'ingénierie didactique soutenue par une collaboration avec quatre enseignants de français. Cette contribution détaille les différentes étapes de cette démarche en insistant sur le rôle central qui y est joué par la collaboration, et sur les interactions entre les acteurs de la recherche et de la pratique qui ont contribué à la construction des séquences didactiques. Ce faisant, nous y mettons en lumière l'intérêt de jumeler une pratique collaborative à une démarche d'ingénierie didactique dans une double perspective de recherche et de formation. Mots clésINGÉNIERIE DIDACTIQUE, RECHERCHE COLLABORATIVE, PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT 130 RECHERCHES QUALITATIVES / VOL. 37(2)

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Enseigner et évaluer l’oral en milieu défavorisé au Québec : premiers résultats d’une recherche-action-formation au 3e cycle du primaire

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Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil

Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil

Different dimensions of teacher and peer assessment of EFL learners’ writing: descriptive and narrative genres in focus

Impacts d’une collaboration avec des enseignants sur l’élaboration et la validation du produit d’une ingénierie didactique

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