Emotional intelligence: a qualitative study of student nurses’ and midwives’ theoretical and clinical experience

The relationship between nursing students’ emotional intelligence and thoughts on the profession

“…Yapılan bir çalışmada, hemşirelerin duygusal olarak zor durumları yönetmede hazırlıksız olduğu belirtilmiştir. Duygusal zekânın gelişmesi beklenmeyen durumlarda problem çözme yeteneğini olumlu yönde etkilemekte sonrasında akademik başarı artmakta ve stresle başa çıkma kolaylaşmaktadır (Dooley et al, 2019). Yapılan bir çalışmada hemşirelik bölümünde okuyan kendisini içe dönük olarak tanımlayan öğrencilerin duygusal zekâ puan ortalamaları ile kişisel farkındalık ve genel ruh hâli puan ortalamaları kendisini girişken, konuşkan ve sessiz sakin olarak tanımlayan öğrencilerden düşüktür.…”

“…Modern sağlık sisteminde klinik karar verme yetisi yüksek, stresle baş edebilen, kaliteli hasta bakımı sunan, doğru iletişim kurabilen ve empati yeteneği iyi olan hemşirelere olan ihtiyaç her geçen gün artmaktadır. (Sevindik et al, 2012;Dooley et al, 2019).…”

“…Global olarak ise duygusal zekâ hemşireliğin merkezi olarak kabul edilmiştir. Bu nedenle de hemşirelik müfredatının merkezinde olması görüşü yaygındır (Dooley et al, 2019).…”

Relationship Between Emotional Intelligence and Ethical Sensitivity in Turkish Nursing Students

“…In a qualitative study evaluating the emotional intelligence, understanding, and experiences of nursing and midwifery students, it was determined that understanding emotions affect theoretical learning and clinical practices. In addition, it was revealed that students feel helpless when they encounter unhealthy individuals and their descriptive skills are insufficient (Dooley, East, and Nagle 2019).…”

Ebeli̇k Öğrenci̇leri̇nde Duygusal Zekâ Düzeyi̇ İle Gi̇ri̇şi̇mci̇li̇k Özelli̇kleri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n Beli̇rlenmesi̇

“…Duygusal zekâ, ebe ve hemşirelerin öğrenme kapasitesini, klinik karar ve kaliteli hasta bakımı verme becerisini olumlu yönde etkileyebilir. Aynı zamanda, öğrencilerin lisans eğitimlerinde duygusal zekâlarını geliştirmek, onları klinik uygulamanın duygusal karmaşıklıklarına hazırlayabilir (Dooley, East ve Nagle, 2019). Freshwater ve Stickley (2004), duygusal zekânın bakım verme de öğrenmenin merkezinde yer aldığını ve öğrencilerin müfredatının merkezinde olması gerektiğini belirtmiştir (Freshwater ve Stickley, 2004).…”