Emotion Regulation and Life Satisfaction in University Students: Gender Differences

Abstract

This study aimed to compare gender differences in nine strategies of cognitive emotion regulation and to predict life satisfaction through these strategies. The participants consisted of 302 students (202 female and 100 male) of Allameh Tabataba'i University that were selected through Multi-stage cluster sampling and assessed by Satisfaction with Life Scale (SWLS), and Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). The results showed that females reported more usage of Rumination while strategies of Positive refocusing, Refocus on planning and Positive reappraisal were often used by males. Also multiple regression analysis in females showed that Rumination predicted life satisfaction negatively and strategies of Positive reappraisal and putting into perspective, predicted life satisfaction positively, whereas in males strategies of Positive reappraisal and Refocus on planning predicted life satisfaction positively. The results demonstrated that there were some differences between males and females in selecting cognitive emotion regulation strategies and also a number of these strategies have a crucial role in predicting life satisfaction. Thus, teaching some adaptive strategies and removing maladaptive strategies might prove useful in increasing life satisfaction.

Exploring the Relationship between Life Satisfaction and Love-relationship Experiences under the Light of Cognitive Emotion Regulation and Conflict Resolution: The Consequences of their Interplays

“…It was understood from the studies that women fell short compared to men in using active coping strategies, which concurs with the work ofVingerhoets & Van Heck [51]. Similar results were also found in a recent study in Iran using CERQ and SWLS [52], but women were slightly more satisfied there. Knowing these differences women themselves can be aware of their emotional regulation in certain situations.…”

Estrategias cognitivas para afrontar situaciones de acoso/ciberacoso: diferencias entre chicos y chicas

“…En cuanto a las diferencias de sexo halladas en el uso de las estrategias de afrontamiento cognitivo, los resultados encontrados corroboran los hallazgos de estudios previos (e.g., Chamizo-Nieto et al, 2020; Esmaeilinasab et al, 2016;Mumtaz et al, 2017;Potard et al, 2021), donde se observa que los chicos parecen que tienden a utilizar con más frecuencia estrategias de afrontamiento más adaptativas, además de la estrategia de culpar a los demás, para afrontar las situaciones difíciles en comparación con las chicas. En cambio, ellas tienden a rumiar más sobre las experiencias como forma de gestionar esas emociones generadas, confirmándose la hipótesis 4.…”

“…Además, la literatura científica ha explorado y analizado las posibles diferencias en función del sexo en las conductas de acoso y ciberacoso, así como en la frecuencia de uso de las estrategias de afrontamiento cognitivo (e.g., Chamizo En cuanto a las estrategias de afrontamiento, en investigaciones previas también se encuentran resultados diferenciales en relación con las diferencias de sexo. Algunos hallazgos previos señalan que los chicos tienden a usar más frecuentemente la aceptación (Mumtaz et al, 2017), la focalización positiva, la planificación (Esmaeilinasab et al, 2016), la reevaluación positiva y el culpar a otros (Potard et al, 2021) en comparación a las chicas para manejar las situaciones estresantes. Mientras que ellas suelen emplear con más frecuencia la rumiación (Balzarotti et Por ello, para intentar profundizar en el conocimiento existente en la literatura científica en torno al acoso, el ciberacoso y las estrategias de afrontamiento cognitivo, así como para esclarecer los hallazgos diversos sobre las diferencias de sexo en estas variables, se plantearon dos objetivos en este estudio.…”

“…Por un lado, examinar las diferencias de sexo en agresión y victimización en acoso y ciberacoso, y en el uso de las estrategias de afrontamiento cognitivo. Considerando evidencias previas (e.g., Esmaeilinasab et al, 2016;Eyuboglu et al, 2021;Mumtaz et al, 2017;Potard et al, 2021), se plantean las siguientes hipótesis: los chicos obtendrán puntuaciones significativamente más altas que las chicas en agresión y ciberagresión (hipótesis 1); las chicas puntuarán significativamente más alto que los chicos en cibervictimización (hipótesis 2); se esperan encontrar diferencias de sexo significativas en victimización (hipótesis 3), aunque no se especifica la dirección de estas diferencias, dado los resultados mixtos hallados en la literatura respecto a la variable sexo (e.g., Arslan et al, 2020;Potard et al, 2021;Semenza, 2021); y los chicos obtendrán puntuaciones significativamente más altas en culpar a otros y en la mayoría de las estrategias de afrontamiento adaptativas, mientras que las chicas puntuarán significativamente más alto en rumiación (hipótesis 4).…”

Psychometric Properties of the Persian Version of the Coping with Children’s Negative Emotions Scale

“…Fabes et al (10) considered these scales as theoretically distinct and suggested the need for additional research. Though the content of these strategies differs (i.e., emotion focused reactions focus on the child's negative emotions while problem focused reactions address an external cause of those emotions), parents rarely use just one method to cope with stress, and their attempts are often combinations of different methods (34)(35)(36)(37). These factors may differentially predict child outcomes (8,10) and are indeed theoretically distinct, but the present findings combined with the results of Fabes et al (10) suggest that they are considered a single factor.…”