Emociones: factor de cambio en el aprendizaje

Abstract

De manera cotidiana los profesores enfrentan en las aulas actitudes negativas que dificultan la interacción entre docentes y alumnos; por consiguiente, esto afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nuestra investigación busca obtener evidencia bajo un enfoque cualitativo y método etnográfico de cómo la inclusión de emociones en la didáctica, puede generar un factor de cambio motivacional positivo en el proceso de aprendizaje. Mostramos que incluir un pequeño rasgo de emoción, puede mejorar notablemente la motivación de los estudiantes por aprender.

Avances y desafíos de la educación emocional en la educación superior: una revisión documental

“…Por su parte, Abello et al (2022) también sostienen que el modo de enseñanza y un clima adecuado en el aula tienen efectos importantes en la motivación, la capacidad de autorregular las emociones y el logro académico de los estudiantes, y Bisquerra (2016) suma la convivencia y el bienestar social. Zepeda-Hernández et al (2015) determinan que la inclusión de las emociones en la didáctica genera un factor de cambio motivacional positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que "incluir un pequeño rasgo de emoción, mejora notablemente la motivación de los estudiantes por aprender " (p. 197). Lo anterior coincide con Surth (2011), quien menciona que para que los estudiantes sientan interés y participen de manera entusiasta y en completa libertad en su proceso de aprendizaje se deben considerar aspectos sencillos como hacer contacto visual con el alumno, cuidar el tono de voz en la clase, caminar por el aula, mostrar buen humor y ser empático, lo que fomentará un clima positivo, seguro y cómodo para los involucrados.…”

Factores afectivos y la producción oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera: Alcances y limitaciones para un aprendizaje eficaz

“…Es necesario subrayar que este presenta un rol fundamental para el rendimiento del estudiante en el aula, dado que puede influir directamente en la motivación del mismo. La estabilidad emocional permite un desenvolvimiento de manera regular logrando que exista una mayor participación, atención y consolidación de conocimientos adquiridos previamente (Zepeda et al, 2015). Por su parte, Moreno et al, (2018) indican que todo proceso de aprendizaje presenta una base emocional que impulsa al individuo.…”

“…Las metodologías aplicadas para el aprendizaje de un idioma son diversas, sin embargo, algunas presentan mejores resultados que otras, en el caso del aprendizaje autónomo realizado a través de plataformas digitales, es posible manejar el idioma, sin embargo, las dificultades en el dominio oral generan una brecha importarte con resultados que no son óptimos (Hsiang et al, 2017), por otro lado, el aspecto emocional también guarda relación con el dominio del habla, dado que los estudiantes que presentan problemas afectivos, suelen encontrarse poco motivados o incluso cohibidos, lo cual limita su participación en el aula y la interacción con otros estudiantes, disminuyendo su posibilidad de prácticas orales (Zepeda et al, 2015). En función a lo mencionado, se asevera que la producción oral requiere de una práctica constante por parte de los estudiantes, donde reconocen los fonemas, dominan la pronunciación de las palabras y el contexto en el cual estas se sitúan, de manera que existe mayor entendimiento (Henríquez et al, 2017).…”

Educación emocional un complemento en el proceso enseñanza-aprendizaje virtual a nivel superior durante COVID-19

“…otras emociones, influye en el aprendizaje que se desea trasmitir, como lo indica, Zepeda-Hernández, Abascal-Mena yLópez-Ornelas (2015): Diego Alvarado Melitón.…”