Em busca de uma proposta metodológica para o desenvolvimento de software educativo colaborativo

Abstract

Apesar da existência de metodologias para especificação de sistemas computacionaisconsolidadas na área de Computação e Informática, o caráter diferenciado do softwareeducativo vem impulsionado a investigação nesta área, em busca de uma proposta quecontemple, além dos aspectos computacionais, também os aspectos educacionais, deinterface e colaboração. O presente artigo apresenta uma proposta metodológica para odesenvolvimento de software educativo colaborativo. Este estudo considera a análisedas especificidades dos softwares educativos em relação aos de aplicação comercial eindustrial, bem como as diferentes metodologias de desenvolvimento propostas pelaárea de engenharia de software. Esta metodologia está sendo validada na construção doambiente PALCO (Portal Acessível para Linguagem Colaborativa), atualmente emdesenvolvimento pelo Grupo de Pesquisa de Tecnologias de Informação do CentroUniversitário Feevale.

Learning Objects to Suport the Teaching of Science

“…Tendo em vista as etapas de elaboração de um OA propostas por [14], [15] e [16], e no intuito de relatar as etapas que ocorrem durante a construção de um OA no Gied, foi necessária a construção de uma metodologia própria, de modo a descrever as atividades tais como elas ocorrem, como é possível visualizar na Fig.1 Algumas das atividades, tais como: escolha do conteúdo instrucional, a delimitação do conhecimento prévio, a elaboração dos mapas conceituais e os Storyboards, são desenvolvidas com aspecto colaborativo. A construção colaborativa de atividades permite a discussão de idéias e argumentações que estimulam o processo de raciocínio e permitem que isso aconteça em uma ampla escala.…”

“…Estas etapas foram definidas com base nos estudos comparativos entre as metodologias descritas por [14], [15] [17], [18] e [16]. De forma genérica, estas metodologias contemplam as mesmas fases, embora com diferentes denominações e ênfases.…”

“…Cada autor, [14], [15], [17], [18] e [16], definiu suas etapas nomeando-as de acordo com a ordem das tarefas que os mesmos estabelecem no desenvolvimento. Há algumas diferenças abordadas pelos autores.…”

Analyzing requirements with the digital learning ecosystem approach

“…Some authors, believing that educational tools have spe cific characteristics and their requirements go beyond the immediate context of use, have suggested alternatives to tra ditional requirements analysis [5,6,7,8,9,10]. Interviews with users, observations, prototyping or participatory devel opment are some suggestions that are in fact general recom mendations.…”

“…The goal of such tools is to support teachers and learners in their teaching-learning process: teachers in their pedagogical practices and learners in their knowledge construction. Researchers have searched for al ternatives to traditional requirements analysis to attend to the specificities of educational tools, to teachers and learners [5,6,7,8,9,10]. Nevertheless, these alternatives correspond to a set of suggestions and recommendations.…”