El uso del artículo en niños hispanohablantes con trastorno específico del lenguaje

Abstract

El uso del artículo en niños hispanohablantes con trastorno específico del lenguaje The use of the article by spanish--speaking children with specific language impairment RESUMEN Los niños hispanohablantes con desarrollo típico del lenguaje (DTL) y los menores con Trastorno Específico/Primario del Lenguaje (TEL/TPL) en edades escolares continúan cometiendo errores semánticos y pragmáticos que generan omisiones y sustituciones del artículo. Los artículos definidos parecen ser vulnerables a pesar de la variabilidad metodológica y de las diferencias socioculturales y lingüísticas de las investigaciones previas respecto del tema. El objetivo de esta investigación es analizar el uso de los artículos en individuos con TEL. Participaron 45 niños monolingües, hablantes de español, habitantes de México entre 4:0 y 8;0 años: 1) 15 niños con TEL; 2) 15 niños con DTL pareados por edad con los TEL; 3) 15 niños con DTL pareados por desarrollo del lenguaje con los TEL. La tarea experimental consistió en la presentación de juguetes organizados por clases semánticas y en la formulación de preguntas que elicitaran artículos definidos, indefinidos y sustantivos escuetos. Los niños con TEL usaron significativamente menos artículos definidos y menos funciones semánticas (roles y sustantivos genéricos) que los grupos con DTL. No se encontraron diferencias significativas en otras funciones (parte -todo o comunes). Los artículos indefinidos y sustantivos escuetos fueron usados en la misma proporción. En la discusión se explica la dificultad de ciertas funciones semánticas abstractas, en contraste con aquellas funciones ligadas a entidades concretas. Este estudio contribuye a comprender los patrones de uso de los artículos, para su inclusión en futuras pruebas de identificación del TEL en español.Palabras claves: artículos, funciones semánticas, trastorno específico del lenguaje infantil. ABSTRACTSpanish--speaking children with Typical Language Development (TLD) and children with Language Impairment (LI) still commit semantic and pragmatic errors in their school years generating article omissions and substitutions. Definite articles seem to be vulnerable, despite the methodological variability, sociocultural and linguistic differences, among previous research. Forty--five monolingual Spanish--speakers living in Mexico between 4;0 and 8;0 participated in the present study:1) 15 children with LI; 2) 15 children with TLD matched by age; 3) 15 children with TLD matched by language level with the first group. The experimental task consisted in the presentation of toys organized by semantic groups and accompanied by questions which elicit definite and indefinite articles, and bare nouns.Children with LI used significantly fewer definite articles and fewer semantic functions (roles and generic nouns) than the TLD groups. No significant differences were found in part-whole and common functions. Indefinite articles and bare nouns were used in the same proportion.It is explained that some abstract semantic functions carry an additional difficulty...

Factores individuales y familiares en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)

“…Las dificultades con la producción gramatical del lenguaje de los niños hispanohablantes con TDL se hacen evidentes, por ejemplo, cuando los niños narran historias (Acosta, Moreno, y Axpe, 2013;Auza, Harmon y Murata, 2018;Coloma, 2014;Crespo, Góngora y Figueroa, 2015;Pavez, Coloma, y Maggiolo, 2008). Sus habilidades léxicas, pragmáticas y morfosintáticas se ponen a prueba y frente a tal reto cognitivo y lingüístico, los niños tienden a omitir o sustituir el uso de artículos (Anderson, Márquez, y Grinstead, 2009;Auza y Morgan, 2013a;Bedore y Leonard, 2001Morgan, Restrepo, y Auza, 2009;Sanz-Torrent, Serrat, Andreu, y Serra, 2008), pronombres clíticos, tanto de objeto directo como indirecto (Gutiérrez-Clellen, Restrepo y Simón Cereijido, 2006;Jacobson y Schwartz, 2002;Morgan, Restrepo, y Auza, 2013;Simon-Cereijido y Gutiérrez-Clellen, 2007); preposiciones (Auza y Morgan, 2013b;Restrepo y Kruth, 2000;Sanz-Torrent, Badia y Serra, 2007) y morfemas derivativos, al menos ciertos agentivos y adjetivos (Auza y Roldán, 2003;Morgan et al, 2009).…”

Real‐time comprehension of Spanish prepositions and prepositional locutions in bilingual children with developmental language disorder: A study based on eye‐movement evidence

“…2013, Restrepo and Gutiérrez‐Clellen 2001, Theodorou and Grohmann 2015, Tuller et al . 2011) and articles (Auza and Morgan 2013a, Bedore and Leonard 2001, 2005, Bosch and Serra 1997, Chondrogianni and Marinis 2015, Leonard et al . 1992, Polite et al .…”

“…2008) and the use of function words (Aguilar et al . 2007, Auza and Morgan 2013a, 2013b, Bedore and Leonard 2001, 2005, Grela et al . 2004) to understand better the nature of DLD.…”

“…Auza (2009) and Auza and Morgan (2013a, 2013b) suggest that the problems with grammatical morphology in children with DLD vary according to the characteristics of specific languages. Under their perspective, Romance languages show evidence of fragility in the use of prepositions, articles and clitic pronouns.…”

“Y camién te tengo que contar algo más”. Análisis de dos relatos de una niña con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

“…Si bien es cierto que a, en y con son monosilábicas, átonas y de corta duración, también es cierto que cada una tiene más de un valor funcional, lo que puede incrementar su dificultad para utilizarlas correctamente. Al ser preposiciones polisémicas, podría implicar que los niños invierten más tiempo en aprenderlas y dominar sus funciones, a diferencia de aquellas palabras que representen un significado más acotado (Auza y Morgan, 2013b).…”