El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Abstract

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros? University teachers facing students with disabilities: Building bridges or erecting barriers?Anabel Moriña-Diez Rosario López Gavira Noelia Melero Aguilar Mª Dolores Cortés Vega Víctor M. Molina Romo Universidad de Sevilla, España ResumenEl propósito de este artículo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, cómo el profesorado a través de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la acción tutorial y formación puede contribuir o no, a la inclusión del alumnado en la Universidad.Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación más amplio que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla 1 . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodología empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biográfico-narrativa, obteniéndose los datos a través de diversas técnicas de recogida de información: grupos de discusión, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografías, biogramas, etc.Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Prácticas de inclusión y de exclusión dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorías y (5) Formación del profesorado. Dentro de las conclusiones del artículo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberían proporcionar respuestas proactivas y no reactivas.Palabras clave: Enseñanza Superior, Estudiantes con discapacidad, Profesorado universitario, Barreras, Ayudas, Metodología biográfico-narrativa 1 Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad. Proyecto financiado por el MICINN, I+D+I (EDU 2010-16264) A. Moriña, R. López, N. Melero, M. D. Cortés, V. M. Molina. El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿tendiendo puentes o levantando muros? 424 AbstractThe purpose of this article is to study, from the perspective of disabled students, how teachers may or may not contribute towards the integration of students at University through teacher's attitudes, teaching projects, curricular adaptations and development of tutorial action and training.The results of this work are part of a broader research project that is being carried out at the University of Seville 2 . The overall goal of this project is to analyse the barriers and supports that students identify in their access, experience and re...

Universidad y diversidad funcional: aproximación a la inclusión en el ámbito universitario

“…Posee relevancia que deben tener un acceso completo e igualitario a la información y a la documentación, Moriña Díez et al (2013) subrayan en su estudio que en numerosas ocasiones los docentes no se mostraron predispuestos a facilitar el antedicho acceso. El desconocimiento sobre temas relacionados con la diversidad puede ser un factor a tener en cuenta para que sucedan estas situaciones en el ámbito universitario.…”

“…Tinklin, Riddel, y Wilson (2004) mencionan que la universidad en ocasiones, no está lo suficientemente preparada para incluir al alumno con diversidad funcional; a pesar de que existen normativas que regulen el derecho de este alumnado para recibir una educación de calidad y en igualdad de oportunidades, con las adaptaciones curriculares que sean necesarias. Moriña Díez et al (2013) identificaron más barreras que ayudas en la experiencia académica de sus participantes.…”

El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos

“…Autores como Ainscow (2001), Arnaiz (2003), Moriña (2004), entre otros, han dado sus propios conceptos acerca de la educación inclusiva: esta, en síntesis, puede entenderse como un proceso orientado a dar respuesta a la diversidad de característi-cas y necesidades de todo el alumnado avanzando hacia una educación de calidad para todos, haciendo énfasis en el valor positivo de la diferencia (Murillo y Hernández, 2011); en la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades, y no solo los que presentan necesidades educativas especiales (Parra, 2010).…”

“…En educación universitaria, la Ley Orgánica 4/2007 de Universidades establece que se debe garantizar el principio de igualdad de oportunidades y la no discriminación, la accesibilidad de todo el alumnado a los entornos universitarios, la inclusión en los planes de estudio de los principios de accesibilidad universal y respeto para todos, y la incorporación de ayuda personalizada, los apoyos y las adaptaciones en el régimen docente (Moriña et al, 2013).…”

Construyendo una universidad intercultural inclusiva

“…Por otro lado, el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, afirma que "la nueva organización responde no sólo a un cambio estructural, sino que además impulsa un cambio en las metodologías docentes, que centra el objetivo en el proceso de aprendizaje del estudiante, en un contexto que se extiende ahora a lo largo de la vida". Sin embargo, la realidad es que las metodologías universitarias aún se anclan en enfoques más tradicionales basados en las clases magistrales (Castellana y Sala, 2006;Mérida, 2007;Monereo y Pozo, 2003;Moriña et al, 2013;Rué, 2004). No obstante, existen otros estudios (Bain, 2004;Martín, 2009) que muestran otro tipo de profesores con concepciones constructivistas que utilizan metodologías centradas en el estudiante.…”