El Podcast: un recurso virtual para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

Abstract

El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de la elaboración y uso del Podcast en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo, en sus dimensiones de autorregulación, competencias informacionales y trabajo colaborativo, en los estudiantes universitarios. La investigación fue de diseño cuasi experimental y nivel explicativo, la muestra comprendió 293 estudiantes de cinco universidades peruanas. Se les suministró un pretest - postest y entre ambas se realizó una intervención, que consistió en la elaboración de un Podcast sobre un tema de una asignatura de su carrera profesional, lo que ejercitó el control volitivo, manejo del tiempo, motivación, creatividad, la práctica de la empatía, sinergia, cooperación en el aula, entre otros. La aplicación del estadístico de Wilcoxon permitió afirmar que existen diferencias significativas entre el pretest y postest. Estos resultados demuestran que el uso del recurso virtual Podcast influyó, significativamente, en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo de los estudiantes.

El aprendizaje autónomo en educandos de Latinoamérica: Una revisión sistemática de literatura

“…Asimismo, en el siglo XXI la educación exige incorporar las TIC, como una oportunidad para gestionar el conocimiento.Sin embargo,los educandos pueden adquirir competencias, si los maestros emplean estrategias apropiadas ligadas con la tecnología actual (Romero,et al,2020) en sustento a lo expuesto (Del-Moral, et al,2022;García, et al ,2021;Gómez y Williamson, 2018;Maliza, et al,2020;Padilla, et al, 2020;Romero et al,2022;Weepiu,2020) concuerdan que las herramientas virtuales propuestas están diseñadas para lograr aprender de forma autónoma.…”

“…En cuanto a la categoría Herramientas virtuales, actualmente muy ligadas en la metodología pedagógica, muestra de ello, al usar la plataforma Edmodo los educandos que poseen aprendizaje intuitivo se apropian con facilidad del AA (García, Loaiza y Botero,2021). De igual forma, el empleo del podcast fortalece el AA, construyendo y gestionando conocimientos, en educandos universitarios (Romero et al,2022).También, la plataforma Moodle favorece el AA ofreciendo procesos didácticos, donde el educando construye su conocimiento por sí solo (Maliza, Medina, Vera y Castro,2020). Sin embargo, Aguayo y Ramírez (2019) realizaron un estudio sobre la evaluación de los sitios web, concluyendo que la interacción educando y la herramienta virtual se da de forma satisfactoria, donde el sitio web cumple con los criterios de calidad para el AA.…”

Autonomous learning in higher education. Systematic review

“…(12,15,16,17,54) Por otro lado, los estudiantes deben desarrollarse en el trabajo colaborativo; primero hacer un trabajo individual responsable luego hacer el trabajo en grupo; el docente debe usar metodologías activas para el desarrollo del autoaprendizaje, lo que mejora las competencias metodológicas de los estudiantes; también https://doi.org/10.56294/saludcyt2023391 13 Caballero-Cantu JJ, et al la participación activa de los estudiantes en su autoaprendizaje por medio del recurso virtual Postcast, desarrollando el trabajo colaborativo; se debe fomentar el autoaprendizaje de los estudiantes a través de metodología didácticas tales como trabajo en grupo autónomo, individual autónomo combinando con el aula invertida, y aportar documentación digital de ejercicios desarrolladas en clase y extras para que el alumno pueda profundizar su autoaprendizaje. (14,22,41,45,57) En ese mismos contexto, los estudiantes van a tener un éxito en su aprendizaje autónomo cuando elaboren proyectos de divulgación como los artículos científicos; la cual guarda relación directa con el aprendizaje autónomo; de otro lado, según los estudiantes, la enseñanza en modo asíncrono es más efectivo, frente a otros modos de enseñanza; por ello los estudiantes tienen preferencia por el aprendizaje invertidos y son conscientes de la necesidad de su aprendizaje la cual permite que desarrollen su capacidad del aprendizaje autónomo basado a su propio ritmo de estudio, de tiempo; y al final pedir una tutoría para reforzar su aprendizaje. (18,42,44,56) Al mismo tiempo, la autonomía del estudiante de educación superior se desarrolla con el avance en sus cursos y no por su madurez; en ese sentido, a medida que asuma sus responsabilidades con sus tareas, será capaz de desarrollar cualidades autónomas e independientes; es así que la autonomía implica la responsabilidad en su propio aprendizaje, la responsabilidad es la parte del inicio y fin de la autonomía; al respecto los estudiantes en principio no tenían cultura de aprendizaje autónomo, pero estaban dispuestos a asumir un compromiso en el planeamiento para su autonomía la cual es vital para su aprendizaje; así pues los estudiantes que aprenden fuera de las clases, tienen mejor rendimiento académico, y la gran variedad de recursos de aprendizaje que usan, contribuyen a su aprendizaje autónomo.…”

Journalistic innovation: How new formats of digital journalism are perceived in the academic literature

“…We should also mention research studies that have focused on laboratories of journalistic experimentation and innovation, a line of research that has allowed the classification of innovation in different areas, including, innovations in presentation formats, something that is of specific concern to us here (Carrión and Coronel-Salas, 2019; García-Avilés, 2018, 2021; Salaverría, 2015), among others. As a result of this work, frameworks have been proposed for application to immersive journalism that capture the requirements for visualizing immersive approaches (Hardee and McMahan, 2017; Niblock, 2015), exploit these characteristics as a method for telling the news and narrating what is going on in the world (Domínguez-Martín, 2015) and reveal the potential of immersive journalism as an information tool (Jones, 2017).…”