El pensamiento educativo de John Locke y la atención a la Educación Física

Abstract

El texto «Elpensamiento educativo en John Locke y la atención a la Educación Física» pretende hacer una interpretación del pensamiento de John Locke (1632-1704) en lo que se refiere a la educación. En un primer momento, se presentan algunos presupuestos contextúales y teóricos del autor en relación con el concepto de idea y el lugar de la experiencia. En un segundo momento, se expone, de manera descriptiva, la concepción de educación en John Locke, como Educación 'Física', 'Moral' e 'Intelectual'.

Los discursos del cuerpo en el campo de la educación física. Un acercamiento al diseño curricular del programa de Licenciatura en Educación Física de la Universidad de los Llanos

“…Ahora bien, es importante señalar que la educación física como intencionalidad educativa nace en la interpretación e interacción entre lo moral y lo intelectual. Desde este enfoque, Gallo (2006) logra interpretar lo propio de la creación de los hábitos, que en consonancia pretende llegar a la adquisición de la virtud, en donde las intencionalidades dadas al placer deben ser enfocadas y controladas desde la intención del intelecto. La práctica propia de la educación física para Locke tiene una influencia marcada por el realismo sensorial, lo cual es claramente destacado por Gallo (2006), cuando el educando, desde los fenómenos propios de la percepción, discurre hasta la interpretación de los fenómenos del contexto, evidenciando la apropiación a partir de la experiencia.…”

“…Estas son diversas, en un principio estuvieron relacionadas con la higiene, es entonces la salud del cuerpo una tendencia originaria desde Lucke. Para Gallo (2006), estas prácticas corporales guardan sincronía con la cultura de los hábitos, bajo la pretensión de que coadyuven en la identificación del cuerpo social, en donde la relación entre físico y espíritu esté en disposición igualitaria y concordante. Es esta otra de las razones por las cuales la educación física construye sus tendencias conceptuales a partir de reconocer los aportes de las diferentes ciencias, disciplinas y campos de conocimiento, dando forma a un discurso amplio, coherente, moderno y en sincronía con las necesidades de la sociedad, ya que es esta última la que le fija sus finalidades a partir de sus necesidades, y es tal vez en este marco interpretativo que el cuerpo adquiere significado para la educación física, pues es en este entramado de imágenes que el gesto adquiere importancia en la intención de construir discurso.…”