El Museo del Clima de Beniarrés (Alicante). Propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de la Climatología

Abstract

(electrónico)Resumen: Las visitas escolares a centros de interpretación se han convertido en los últimos años en uno de los mejores recursos didácticos para llevar a la práctica lo aprendido en el aula. El trabajo que aquí se presenta tiene como objetivo potenciar y ofrecer el Museo del Clima de Beniarrés (Alicante) como un recurso didáctico para la asignatura de Geografía (o afines) en la que se aborden aspectos relacionados con la Climatología y su relación con el medio y la sociedad con la explicación de ejemplos y experiencias, tanto por parte del alumnado como del profesorado. Este museo se convierte en uno de los primeros centros con finalidad didáctica de esta tipología en España. Como conclusión, cabe indicar las múltiples ventajas y alternativas que ofrece este museo y especialmente, conseguir que el alumnado aprenda "jugando".Palabras clave: Didáctica; Geografía; Climatología; Museo del Clima de Beniarrés.Abstract: In recent years, school visits to interpretation centers have become one of the best didactic resources to put into practice the things that it has been learned in classroom. The aim of this research is to promote and offer the Museum of the Climate of Beniarrés (Alicante) as a didactic resource for the subject of Geography (or related) in which aspects are related with Climatology and its relationship with the environment and society with the explanation of examples and experiences from the students and the teachers. This museum becomes one of the first centers with didactic purposes of this typology in Spain. As conclusion, it is worth mentioning the many advantages and alternatives that offer this center and especially to get students learning "playing".

Percepción del cambio climático en alumnado de 4º del Grado en Educación Primaria (Universidad de Valencia, España) a partir de la información de los medios de comunicación

“…Así, una de las ciencias que puede contribuir a un mejor conocimiento y enseñanza del cambio climático desde las Ciencias Sociales es la Geografía. La enseñanza de esta y, en este caso, del "cambio climático" puede orientarse hacia la formación de un alumnado que posea las destrezas de comprender y analizar este efecto sobre el territorio a través de la localización y distribución de hechos relevantes, así como que sea capaz de obtener, interpretar, valorar críticamente la emergencia climática y aplicar esta información en los diferentes contextos de la vida cotidiana (Morote y Moltó, 2017;Souto, 2018). Al respecto, Barratt y Hacking (2000) explican como una educación geográfica que aborde las concepciones espontáneas sobre el medio cotidiano mejora la comprensión del entorno y es capaz de modificar las aspiraciones y comportamientos de los estudiantes en beneficio de un desarrollo local sostenible.…”

“…Tal ha sido la importancia del cambio climático aplicado a la educación, que en los últimos años se ha asistido a un desarrollo de investigaciones didácticas sobre este tema, ya sea a partir de análisis de libros de texto (Juan, 2006), como los realizados desde las Ciencias Experimentales (Calixto, 2015;Domènech, 2014). No sucede lo mismo desde las Ciencias Sociales, aunque sí que destaca una notable producción sobre la enseñanza de la Climatología en los diferentes niveles educativos (Martínez, 2013;Martínez-Ibarra et al, 2016;Martínez y López, 2015;Martínez y Olcina, 2019;Morote y Moltó, 2017;Olcina, 2017;Tonda y Sebastià, 2003;Valbuena y Valverde, 2006). En otros contextos destacan diferentes trabajos sobre las concepciones de los estudiantes de Secundaria sobre el cambio climático (Chang y Pascua, 2016) o el trabajo de González y Maldonado (2014) sobre las representaciones sociales de estudiantes universitarios.…”

La importancia de la enseñanza del cambio climático. Propuestas didácticas para la Geografía escolar

“…En España, desde la enseñanza de la Geografía y de las Ciencias Sociales no es frecuente encontrar este tipo de trabajos. Existe una dilatada producción científica sobre cómo enseñar Climatología (García de la Vega, 2016;Martínez, 2013;Martínez-Medina y López-Fernández, 2016;Martínez-Ibarra, Arias y Gómez, 2016;Morote y Moltó, 2017;Tonda y Sebastiá, 2003;Valbuena y Valverde, 2006) y, recientemente, sobre el análisis de manuales escolares (Martínez-Fernández y Olcina, 2019;Morote, 2020). Recientemente se han publicado trabajos sobre la didáctica del cambio climático desde el campo de la Geografía (Morote y Olcina, 2020; y sobre los riesgos naturales, especialmente los relacionados con episodios de inundación (Cuello, 2018;Morote, 2017;Morote y Pérez-Morales, 2019;Morote y Hernández, 2020;Morote, Hernández y Olcina, 2021b).…”

Análisis de actividades basadas en recursos TIC en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria): una aproximación a la problemática socio-ambiental

“…En el área de la Didáctica de la Geografía, destacan diferentes trabajos sobre la enseñanza del tiempo atmosférico y el clima (García de la Vega, 2016;Martínez-Fernández & Olcina, 2019;Martínez-Romera, 2013;Tonda & Sebastià, 2003;Morote & Moltó, 2017;Valbuena & Valverde, 2006). Sin embargo, en relación con los trabajos sobre análisis de la Climatología en los libros de texto, su número es reducido, destacando un ligero aumento de estas publicaciones en los últimos años.…”