Abstract:El aprendizaje a través del juego es una habilidad importante para toda la vida, y el aprendizaje socio-emocional es una práctica pedagógica creciente. Cuando juegan, los estudiantes a menudo manejan conflictos y construyen conocimientos socioemocionales con otros miembros del grupo. Los estudiantes en entornos lúdicos y colaborativos tienen la posibilidad de aprender la habilidad de regular eficazmente las emociones prosociales, tanto a nivel individual como grupal. En este artículo, se introduce un marco epi… Show more
“…Con respecto al juego se encontró que es una importante estrategia utilizada en la educación, en todos los niveles educativos y en diferentes áreas (Albornoz Zamora, 2019;Cano Valderrama y Quintero Arrubla, 2022;Cedeño Zambrano y Calle García, 2020;Franco Silva, 2022;Jarque Nieto, et al, 2022;Marín, 2018) Los juegos son actividades lúdicas que permiten diversos aprendizajes (Cano Valderrama & Quintero Arrubla, 2022;Cedeño Zambrano & Calle García, 2020;González Grandón, et al, 2021;Marín, 2018). Al jugar se experimentan interacciones, que, por su naturaleza afectiva, colaborativa e imaginativa, pueden ser benéficas y transformadoras del contexto histórico social, (González Grandón, et al, 2021). Todo juego, tiene un objetivo y reglas.…”
Section: Resultados Y Discusiónunclassified
“…En los adolescentes, así como en los niños y adultos, el juego promueve distintas formas de regulación socioemocional, y se vuelve un factor clave para el desarrollo integral, ya que "impulsa el potencial cognitivo, socio-emocional y físico" (Cedeño Zambrano & Calle García, 2020). Además, mediante el juego, se pueden implementar entornos de aprendizaje que favorecen el desarrollo de diversas habilidades o competencias para la construcción de comunidades humanas más armónicas y menos violentas (González Grandón, et al, 2021) Es importante señalar que el juego también tiene contrapartes a considerar, pues, así como se pueden desarrollar conductas que favorecen el bienestar personal y social, si no se tiene cuidado y atención en el desarrollo del juego a implementar, se pueden estar promoviendo aprendizajes y conductas no adecuadas, ni convenientes. Tal como lo señala Nakayama (Reyes Rodríguez, & Nakayama, 2022, pág.…”
Section: El Juego En La Educaciónunclassified
“…En el juego, como dice CanoValderrama, et al, (2022) se movilizan las emociones, se escucha, se fomenta el trabajo en equipo, se establecen límites, se pone en práctica la negociación para resolver el reto (el conflicto). También genera la oportunidad para la interdependencia positiva, al regular la participación promover la sociabilidad, el respeto a las normas y consignas, la paciencia al esperar su turno, así como generar ideas que además fortalecen su imaginación(Cedeño Zambrano & Calle García, 2020) Mediante el juego también se puede trabajar el autoconocimiento(González Grandón, et al, 2021), así como la resiliencia y la autonomía. Esto se logra al reflexionar, compartir, reintentar hasta dominar el juego y gestionar sistemas complejos con creatividad.…”
El artículo analiza las características del juego, y las ideas que sobre él nos aportan J. Huizinga, Imma Marín, H Maturana y Verden- Zöller, así como otros autores que han estado trabajando en las aportaciones del juego a la educación en los últimos 5 años. Aplicando como método de análisis la dialéctica crítica, se analizó la forma en que el juego es retomado, en el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), dentro del currículum ampliado, que está conformado por los recursos socioemocionales y los ámbitos socioemocionales que se indican en el Diario Oficial de la Federación. Se concluyó que el juego, por sus propias características, es una estrategia adecuada para trabajar el currículum ampliado en los adolescentes de la Educación Media Superior (EMS).
“…Con respecto al juego se encontró que es una importante estrategia utilizada en la educación, en todos los niveles educativos y en diferentes áreas (Albornoz Zamora, 2019;Cano Valderrama y Quintero Arrubla, 2022;Cedeño Zambrano y Calle García, 2020;Franco Silva, 2022;Jarque Nieto, et al, 2022;Marín, 2018) Los juegos son actividades lúdicas que permiten diversos aprendizajes (Cano Valderrama & Quintero Arrubla, 2022;Cedeño Zambrano & Calle García, 2020;González Grandón, et al, 2021;Marín, 2018). Al jugar se experimentan interacciones, que, por su naturaleza afectiva, colaborativa e imaginativa, pueden ser benéficas y transformadoras del contexto histórico social, (González Grandón, et al, 2021). Todo juego, tiene un objetivo y reglas.…”
Section: Resultados Y Discusiónunclassified
“…En los adolescentes, así como en los niños y adultos, el juego promueve distintas formas de regulación socioemocional, y se vuelve un factor clave para el desarrollo integral, ya que "impulsa el potencial cognitivo, socio-emocional y físico" (Cedeño Zambrano & Calle García, 2020). Además, mediante el juego, se pueden implementar entornos de aprendizaje que favorecen el desarrollo de diversas habilidades o competencias para la construcción de comunidades humanas más armónicas y menos violentas (González Grandón, et al, 2021) Es importante señalar que el juego también tiene contrapartes a considerar, pues, así como se pueden desarrollar conductas que favorecen el bienestar personal y social, si no se tiene cuidado y atención en el desarrollo del juego a implementar, se pueden estar promoviendo aprendizajes y conductas no adecuadas, ni convenientes. Tal como lo señala Nakayama (Reyes Rodríguez, & Nakayama, 2022, pág.…”
Section: El Juego En La Educaciónunclassified
“…En el juego, como dice CanoValderrama, et al, (2022) se movilizan las emociones, se escucha, se fomenta el trabajo en equipo, se establecen límites, se pone en práctica la negociación para resolver el reto (el conflicto). También genera la oportunidad para la interdependencia positiva, al regular la participación promover la sociabilidad, el respeto a las normas y consignas, la paciencia al esperar su turno, así como generar ideas que además fortalecen su imaginación(Cedeño Zambrano & Calle García, 2020) Mediante el juego también se puede trabajar el autoconocimiento(González Grandón, et al, 2021), así como la resiliencia y la autonomía. Esto se logra al reflexionar, compartir, reintentar hasta dominar el juego y gestionar sistemas complejos con creatividad.…”
El artículo analiza las características del juego, y las ideas que sobre él nos aportan J. Huizinga, Imma Marín, H Maturana y Verden- Zöller, así como otros autores que han estado trabajando en las aportaciones del juego a la educación en los últimos 5 años. Aplicando como método de análisis la dialéctica crítica, se analizó la forma en que el juego es retomado, en el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), dentro del currículum ampliado, que está conformado por los recursos socioemocionales y los ámbitos socioemocionales que se indican en el Diario Oficial de la Federación. Se concluyó que el juego, por sus propias características, es una estrategia adecuada para trabajar el currículum ampliado en los adolescentes de la Educación Media Superior (EMS).
“…A través de actividades como contar piedras, clasificar hojas por su forma o tamaño, o incluso utilizar elementos naturales para resolver problemas matemáticos simples, se fomenta una comprensión profunda de las matemáticas. Este tipo de aprendizaje activo y basado en la exploración contribuye no solo al desarrollo cognitivo, sino también al bienestar emocional y social de los niños y niñas, al permitirles interactuar con sus pares en un entorno dinámico y estimulante (Valderrama et al, 2023).…”
La educación al aire libre se presenta como una metodología activa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a que permite a los estudiantes integrar sus actividades diarias con la naturaleza y el entendimiento del entorno en el que se desenvuelven. El objetivo del estudio es desarrollar una propuesta de intervención en educación infantil para niños de 5 a 6 años donde se vincula el pensamiento lógico-matemática, la naturaleza y el juego efectuando un acercamiento al medio ambiente y a su entorno. La metodología se basa en el enfoque cualitativo mediante un diseño documental y la observación. La muestra se conformó de 19 estudiantes de 5 a 6 años que asisten a una unidad educativa ubicada en una zona rural de la provincia del Azuay. Se diseñó una propuesta metodológica de 7 sesiones en el que incluye una planificación con diferentes actividades de acuerdo al nivel educativo. En las conclusiones se expone que la educación al aire libre permite dinamizar el aprendizaje, dentro de ello fortalecer el pensamiento lógico-matemático y varias habilidades necesarias para un desarrollo integral.
“…Educación: desde dónde y hacia dónde Hablar de educación en el s. XXI es un tema sumamente amplio y del que no pretendemos ser exhaustivos en este trabajo, más bien se trata de abonar a una mirada de la educación que pueda utilizar las conceptualizaciones de la cognición 4E (enactiva, embebida, corporizada y extendida). Queremos seguir la idea de que la educación se puede entender como comunidad de prácticas, que se define como un grupo social en el cual los individuos se involucran en una actividad específica (Dietz, 2023;González-Grandón et al 2021). Este concepto guarda estrecha relación con la idea de desarrollo proximal de Vygotsky (1978), donde los aprendices novatos o aquellos que recién se integran a la comunidad participan desde una posición periférica en lugar de central en una práctica o actividad particular.…”
En este artículo queremos enriquecer una mirada de la educación intercultural que pueda utilizar las conceptualizaciones de la cognición 4E (enactiva, embebida, corporizada y extendida). Seguimos la idea de que la educación se puede entender como comunidad de prácticas situadas. Argüimos que la perspectiva de las prácticas adquiere un sentido desde la cognición 4E que ayudará a promover una epistemología educativa que no se cierne solamente sobre los procesos gnoseológicos, sino que pone en juego otras categorías del entorno sociocultural que ayudan a otro tipo de reflexiones que lleven hacia una interculturalidad crítica, política y ética.
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