El cuento de los Hermanos Grimm «El Rey rana o Enrique-el-férreo»: recepción del lectorado infantil y de los enseñantes en España. Propuestas para la enseñanza desde una perspectiva de género.

Abstract

Cet article montre les résultats de la recherche effectuée dans différents centres éducatifs espagnols autour de la réception du conte « Le Roi-grenouille ou Henri-de-fer » des Frères Grimm. L 'imaginaire collectif a une influence sur les filles, les garçons, leurs enseignants et aussi sur les étudiants universitaires. Aux trois niveaux, sont analysées les réponses des lecteurs, les stéréotypes d'une perspective de genre et les propositions des enseignants pour une éducation littéraire à partir de contes de fées. La réponse de la princesse répond-elle à un acte de soumission ou à un acte de rébellion? Finalement, c'est l'expérience personnelle de la lecture qui construit l'apprentissage littéraire.Mots clés: «Le Roi grenouille ou Henri-de-fer», Frères Grimm, conversation littéraire, propositions didactiques avec une perspective de genre. AbstractIn this article, results are shown from the research project carried out in different Spanish schools with respect to reception of the children's tale, "The Frog Prince". The collective imagination doesn't make an impact just on girls, boys, and their teachers, but also university students. The analysis encompasses reader reaction on these three levels, along with stereotypes from a gender perspective and proposals by teachers for a literary education through fairy tales. Does the princess's reaction constitute an act of submission or one of rebellion? Finally, the personal experience of reading is what builds literary learning Key Words: «The Frog King or Iron Henry», The Brothers Grimm, literary conversation, didactic proposals with a gender-based perspective. Introducción. El cuento de los Hermanos Grimm «El Rey rana o Enrique-el-férreo» «El Rey rana o Enrique el Férreo» es el cuento más emblemático de los Hermanos Grimm por el tratamiento que siempre le dieron sus autores en todas las ediciones de Kinder-und Hausmärchen desde su primera edición en 1812. Los autores que se han adentrado en descifrar las múltiples reescrituras, traducciones y adaptaciones del texto, o bien los artistas que se han sentido atraídos por él y han imaginado infinidad de lecturas configurando imágenes inquietantes, van desgranando todos los enigmas que entraña el cuento. Por otro lado, la crítica especializada va descubriendo las razones profundas que sostienen a "El Rey rana" en las variadas reconfiguraciones transculturales. Puede afirmarse que estamos ante un cuento que pertenece a la literatura crossover, como ha demostrado Sandra Beckett en su libro Crossover Picturebooks: A Genre for All Ages (2013).Todorov señala en La littérature en péril (2007) que el lector, en las obras literarias, busca darle sentido a su existencia, por ello es el lector quien tiene la razón cuando infiere el mensaje e interpreta el texto. La experiencia personal de la lectura constituye el aprendizaje literario. En esta línea de investigación, la de la estética de la recepción, se presenta un recorrido en el eje educativo (desde la infancia y desde los estudiantes universitarios hasta el profesorado inmerso en l...

The reception of the traditional tale in the Primary classes and in the Training Centers of Teachers. Active readings to return to the tale

“…Proof of this would be the news, published in the Country in April 2019 and signed by Ivanna Vallespín, which publicized the fact that a group of the AMPA from a school in Barcelona had banned and removed from the center's library a significant number of stories for considering them sexist, including Little Red Riding Hood and Sleeping Beauty. Likewise, studies such as those by Luengo (2018) show that, even within schools and among teachers, not all teachers are aware of the importance of the story in the psychological and emotional development of children and, even a 6 .5% of them consider that reading the stories is not favorable for the little ones.…”