Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

Abstract

, Ian Smythe (7) RESUMO Objetivos: comparar os achados da avaliação em situação de pré e pós-testagem em escolares com dislexia do desenvolvimento e escolares bons leitores submetidos ao programa de remediação fonológica e veri car a e cácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento. Métodos: participaram deste estudo 40 escolares de 2ª a 4ª série de ensino público do município de Marília-SP, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 12 anos distribuídos em: GI: composto de 20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia do desenvolvimento que foram submetidos a programa de remediação fonológica, GII: composto de 20 escolares sem di culdades de aprendizagem da rede municipal de ensino público, pareados segundo sexo, faixa etária e escolaridade com os escolares do GI que não foram submetidos aos programas de remediação. Em situação de pré e pós-testagem, todos os escolares foram submetidos à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico nas versões coletiva e individual, seguido de leitura oral e compreensão de textos. Resultados: foram evidenciadas diferenças estatisticamente signicantes, indicando que os escolares do GI e GII submetidos ao programa de remediação fonológica apresentaram desempenho superior em situação de pós-testagem em comparação com a situação de pré-testagem para a maioria das habilidades cognitivo-linguísticas avaliadas, incluindo a leitura e compreensão de texto. Conclusão: o programa de remediação fonológica para crianças com e sem dislexia do desenvolvimento foi e caz, sugerindo que a habilidade de relação letra-som deve ser utilizada em contexto de sala de aula favorecendo a leitura desses escolares.

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

“…This fact corroborates the findings of other studies which show that school children diagnosed or at risk for reading difficulties not submitted to interventions did not present spontaneous improvement of reading and writing skills (11,27) . Nevertheless, the phonological and writing working memory skills were not directly stimulated by the intervention program used, considering that strategies were not used with the aim of training these abilities during the sessions; even so, the children of the SG had these skills improved.…”

“…As a rule, these programs comprise 18 to 24 sessions (7)(8)(9)(10)(11)(12) . In recent years, based on systematic literature reviews, some authors (13) have found a considerable number of studies addressing intervention programs for children at risk for dyslexia in the international literature; in contrast, a much smaller number of publications has been found in the Brazilian literature, thus demonstrating the importance to conduct research involving intervention programs focusing on school children at risk for this disorder.…”

Validação dos indicadores de risco para a constituição do leitor/escrevente

“…In the area of reading and writing, we find in the national literature research related to early intervention programs with children in elementary education at risk for dyslexia (5,6) . Based on the cognitive theory, they look for factors that indicate that the child presents a risk for dyslexia by evaluating for phonological abilities and the letter-sound correspondences.…”

Intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia: revisão da literatura

“…Na literatura nacional [30][31][32][33][34][35] , os estudos enfocam o desenvolvimento de programas com base fonológica e leitura com escolares já diagnosticados com dislexia ou distúrbio de aprendizagem.…”