Effect of augmented reality environments on cognitive load: pedagogical effect, instructional design, motivation and interaction interfaces

Ibili, Emin

doi:10.29329/ijpe.2019.212.4

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“…Selon Wang et al (2018), les casques conçus pour la RV sont différents de ceux pour la RA, puisque ces derniers superposent des éléments irréels sur des environnements bien réels. Cook et al (2019) (Hite et al, 2019;Ibili, 2019;Jensen et Konradsen, 2018;Lee et Shea, 2020;Yeh, Lan et Lin, 2018). Dans ce contexte, les concepteurs en technologie virtuelle doivent intégrer les caractéristiques qui influencent l'apprentissage, notamment pour soutenir la collaboration et l'engagement basé sur les connaissances, et permettre la coconstruction de connaissances (Pellas et al, 2019).…”

Section: La Conceptionunclassified

“…• facilite l'interaction et améliore la collaboration entre les apprenants et les enseignants (Billingsley et al, 2019;Demitriadou et al, 2020;Ibili, 2019;Lee et Shea, 2020;Redondo et al, 2020);…”

Section: Les Avantagesunclassified

“…• applications non conformes, mal conçues et formation des enseignants déficiente (Hite et al, 2019;Ibili, 2019;Lee et Shea, 2020;Reynard, 2017;Yeh et al, 2018);…”

Section: Les Limitesunclassified

“…• insuffisance de recherches pour enquêter sur les répercussions de la RV en psychologique, en particulier sur les jeunes enfants (Cook et al, 2019;Herbert et al, 2018;Ibili, 2019;Kenwright, 2018);…”

Section: Les Limitesunclassified

“…(Kenwight, 2018;Somrak et al, 2019). La rareté des études sur les risques que peuvent faire subir les technologies immersives, particulièrement aux jeunes enfants (Herbert et al, 2018;Ibili, 2019;Kenwright, 2018), nous incite à la prudence. Pour minimiser les risques associés aux applications immersives, leur introduction en milieu scolaire doit se faire progressivement et être revue périodiquement selon les résultats des tests d'investigation et d'analyse qui ont été intégrés lors de leur création (Kenwright, 2018).…”

Section: Les Limitesunclassified

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Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature

2021

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Depuis quelques années, beaucoup de nouveautés technologiques ont fait leur apparition en éducation. Deux de ces technologies, la réalité virtuelle et la réalité augmentée, nous intéressent plus particulièrement. La réalité virtuelle permet, notamment à l’aide d’un casque, de s’immerger totalement dans un univers entièrement conçu avec des objets irréels et numériques tandis que la réalité augmentée permet, avec des lunettes ou un mobile, d’ajouter des éléments numériques à la réalité, notamment par superposition (Wang, Callaghan, Bernhardt, White et Peña-Rios, 2018). Cet article est le résultat d’une revue de littérature portant sur le domaine de la réalité virtuelle et augmentée en éducation. L’article a pour objectifs, dans un premier temps, d’approfondir nos connaissances du domaine afin d’apporter des éléments de réponse à la question de la pertinence et de l’efficacité de ce type d’artefacts en éducation, et dans un deuxième temps, d’identifier des principes qui peuvent guider la conception d’artefacts éducatifs en réalité virtuelle et augmentée. La méthodologie de la revue de littérature est basée sur la méthode EPPI (Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating). Les résultats seront présentés par thèmes tels que la motivation, l’immersion, la collaboration et la conception.

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Section: La Conceptionunclassified

Section: Les Avantagesunclassified

“…• applications non conformes, mal conçues et formation des enseignants déficiente (Hite et al, 2019;Ibili, 2019;Lee et Shea, 2020;Reynard, 2017;Yeh et al, 2018);…”

Section: Les Limitesunclassified

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Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature

2021

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Pre‐Clinical Medical Students' Use of Motivational and Cognitive Study Strategies During Anatomy Learning: A Three‐Year Cross‐Sectional Survey

Zilundu

Chibhabha

et al. 2021

Anatomical Sciences Ed

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Medical students' motivation and study strategies are crucial in determining academic performance. This study aimed to assess the motivation and learning strategies of medical students as well as their association with performance in anatomy examinations. The Motivated Strategies for Learning Questionnaire, two focus group discussions, and students' current anatomy cumulative grade point average (cGPA) were used. Generally, the medical students strongly felt that anatomy is fundamental to the practice of medicine and surgery. This result was consistent with high task value scores of 5.99 ± 1.25. They were also driven by extrinsic goal orientation (5.59 ± 1.42) and intrinsic goal orientation (5.08 ± 1.26). Most medical students typically relied on elaboration (5.35 ± 1.25) ahead of other cognitive strategies namely rehearsal (5.30 ± 1.11), organization (5.15 ± 1.34), and lowest‐rated critical thinking (4.77 ± 1.19). The students also relied on resource management strategies, effort regulation (5.15 ± 1.20) and time and study environment regulation (5.03 ± 1.03) more than the moderately scored peer learning (4.95 ± 1.50) and help‐seeking (4.95 ± 1.09). In the focus group discussions, students reported that they often narrate or explain to each other what they would have read and understood from anatomy lectures, tutorials, and textbooks. They also bemoaned the lack of institutional support for stress burdens. The motivation and learning strategies subscales were not correlated with anatomy cGPA. Males were driven by extrinsic goals and experienced significantly higher levels of test anxiety than females (P < 0.05). Knowing the motivation and learning strategies students employ early in the medical curriculum can be leveraged to promote self‐directed learning and academic achievement.

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Integrating Cognitive Load Theory and Concepts in Silver Gaming: A Review and Directions for Future Research

Chan

2022

Human-Automation Interaction

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Effect of augmented reality environments on cognitive load: pedagogical effect, instructional design, motivation and interaction interfaces

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Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature

Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature

Pre‐Clinical Medical Students' Use of Motivational and Cognitive Study Strategies During Anatomy Learning: A Three‐Year Cross‐Sectional Survey

Integrating Cognitive Load Theory and Concepts in Silver Gaming: A Review and Directions for Future Research

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