Efeito do ensino de sentenças sobre a leitura recombinativa com compreensão: procedimento de CRMTS.

Abstract

O objetivo deste estudo foi investigar o efeito do ensino de sentenças, por meio do procedimento de escolha de acordo com o modelo com resposta construída (CRMTS), sobre a leitura recombinativa com compreensão. Participaram cinco escolares. Inicialmente as relações AB - e AE foram ensinadas e as relações BE/EB testadas. Posteriormente, houve o ensino das relações CB e DB e do teste da relação C’B. Finalmente, a relação FB foi ensinada e as relações FB’, DC e CD testadas. A letra A representa a classe das palavras faladas, B palavras impressas, C sentenças impressas, D sentenças ditadas, E figuras, F cores, B’ palavras impressas novas e C’ sentenças impressas novas. Todos os participantes aprenderam as relações ensinadas. Três participantes responderam com 100% de acerto aos testes BE, EB e C’B e todos responderam com 100% de acerto aos testes FB’, DC e CD. Os resultados sugerem que o procedimento foi efetivo em gerar leitura recombinativa generalizada e leitura com compreensão das sentenças.

Uso do procedimento de Constructed Response Matching to Sample : uma revisão da literatura

“…Seis estudos envolveram tarefas de ensino de construção de sentenças (impressas, ditadas ou sinais em LIBRAS) pela seleção de palavras (ver Tabela 1). Em cinco desses estudos (Assis, Calado, & de Souza, 2016;Fonseca, Assis, & de Souza, 2015;Haydu, Zuanazzi, Assis, & Kato, 2015;Yamamoto & Miya, 1999), os participantes já apresentavam leitura de palavras em seu repertório de entrada e, ainda assim, em dois estudos (Fonseca, Assis, & de Souza, 2015;Haydu, Zuanazzi, Assis, & Kato, 2015) foram desenvolvidas estratégias para fortalecimento desses repertórios para posterior ensino de sentenças. Em um último estudo (Santos, Assis, & Borba, 2016), o ensino de leitura de palavras teve que ser ensinado em etapas prévias ao ensino de sentenças.…”