Efectos del análisis de textos sobre la elaboración y justificación de preguntas de investigación

Abstract

Introducción. Se ha encontrado correspondencia entre el nivel en que se ejercita la lectura de textos científicos y el desempeño al escribir dicho tipo de textos. Además de leer en los niveles más complejos, formular un problema de investigación requiere instrucción explícita en escritura. El objetivo del presente estudio fue evaluar si identificar y elaborar diferentes tipos de párrafos de un artículo experimental, propiciaba que estudiantes de posgrado pudieran escribir una pregunta de investigación fundamentada.Método. Participaron 11 alumnos de un posgrado en psicología. El grupo experimental se expuso a un entrenamiento consistente en identificar y completar, reformulando o parafraseando), algunos elementos de artículos experimentales. El grupo control no recibió ningún tipo de entrenamiento. La evaluación consistió en la elaboración y fundamentación de una pregunta de investigación.Resultados. Los datos mostraron que antes del entrenamiento los estudiantes tuvieron severas dificultades en la elaboración y fundamentación de preguntas de investigación ya que ejercitaron los comportamientos lector y escritor en el nivel menos complejo, pero luego de exponer-se al entrenamiento su desempeño mejoró sustancialmente, al lograr comportarse en niveles extrasituacionales. Los participantes del grupo experimental tuvieron un mejor desempeño que los del grupo control, tanto en la elaboración como en la fundamentación de sus preguntas de investigación.Conclusión. Los resultados obtenidos en el presente estudio parecen indicar que exponer a investigadores en formación a la lectura de materiales complejos, y entrenarlos de manera explícita a escribir textos científicos promueve que éstos mejoren su desempeño al elaborar y justificar preguntas de investigación novedosas. Tales datos apuntan a la necesidad de proveer entrenamiento lector y escritor en niveles complejos a los científicos en formación.

Apoyar la escritura del proyecto de tesis en salud

“…Brenda Leibowitz (2016), por ejemplo, señala las ventajas de ofrecerles retroalimentación desde múltiples fuentes: un profesor de salud, un compañero y un consultor experto en escritura; Joshua M. Liao y Brian J. Secemsky (2015), por su parte, promueven la escritura médica narrativa. En particular, para apoyar la escritura relacionada con la investigación en salud, se han ofrecido cursos de tesis en línea en un programa de maestría en salud pública a distancia (Harrison, Gemmell & Reed, 2014) y se ha puesto a prueba si una propuesta de instrucción explícita en la lectura de un artículo experimental propiciaba que estudiantes de posgrado pudieran escribir una pregunta de investigación fundamentada (Padilla-Vargas, Solórzano-Sandoval & Pacheco-Chávez, 2009). Además, un programa colaborativo de escritura estuvo orientado a enseñar a los médicos residentes a comunicarse de manera efectiva mediante géneros científicos, como artículos de revisión, y géneros profesionales, como informes de casos (Clemmons, Hoge, Cribb & Manasco, 2015).…”