Efecto de los grupos interactivos en el aprendizaje de la lectura mediante la colaboración familiar

Effects of the development of reading comprehension questions on learning improvement

“…Similarly, the data collected in the work indicate that together with the implemented methodological proposal aimed at generating questions about various types of everyday texts, the interactive reading practices carried out cooperatively among several students also constitute a very effective means for improving comprehension, as it allows for an increase in personal contributions around reading practrices, which is in line with the postulates of other authors (Gutiérrez-Fresneda, 2019;Gutiérrez-Fresneda & Verdú-Llorca, 2018). One explanation for this fact may be that the mastery of reading strategies is favoured through the development of communicative skills based on students' prior knowledge, personal contributions and joint reflection on each of the strategies implemented in the reading process, all of which favours decision-making with respect to which reading strategies to apply, how to apply them and when to apply each of them.…”

A Systematic Literature Review of the Impact of Cognitive Stimulation Programs on Reading Skills in Children Aged between 6 and 12 Years Old

“…Grapheme-to-phoneme conversion, also known as decoding, is the root of reading and the defining ability of a reader's phonological skills. To master it, prereaders must assimilate, understand, and manipulate the correspondence between a given letter and the phoneme it represents [54,55], thus allowing for visual recognition of words [56]. Consequently, phonological awareness and letter identification in the early stages are considered one of the first predictors of reading skills development [24,54,55,57].…”

Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar

“…Los resultados obtenidos se encuentran en la línea de trabajos anteriores (Gutiérrez, 2016; Gutiérrez-Fresneda, 2019), aunque amplían las conclusiones que se han efectuado respecto a la importancia de la implementación en el aula de dinámicas organizativas de carácter colaborativo entre los estudiantes, ya que, más allá de las aportaciones de otros trabajos en los que se constata el benefi cio de los grupos cooperativos en el aprendizaje (Gutiérrez-Fresneda, 2018), en el presente estudio se refl eja la relevancia de la participación de los familiares en el proceso de aprendizaje de los escolares.…”

“…Los resultados obtenidos en este estudio ponen de manifi esto los efectos positivos del programa y apuntan en la misma dirección que los alcanzados en otros trabajos que refl ejan los benefi cios de la organización de los estudiantes en grupos cooperativos (Fuentes, García, Gracia y Alarcón, 2015;Mora-Figueroa, Galán y López-Jurado, 2016;Gutiérrez-Fresneda, 2019) y que pueden verse incrementados si la intervención se efectúa con la participación familiar y se incide directamente sobre las habilidades facilitadoras del aprendizaje de la escritura (Erdogan, 2017;Gutiérrez y Díez, 2018). Una limitación que sería interesante considerar en posteriores estudios es analizar en qué medida las mejoras reseñadas se deben a las aportaciones de los familiares por la vinculación emocional con los escolares, y en qué medida estos logros se pueden producir mediante la participación de otras personas que no tengan vinculación familiar con los escolares, aspectos que pueden ser relevantes respecto al proceso de aprendizaje del sistema de la escritura en las primeras edades.…”

“…En los sistemas educativos actuales es cada vez más necesaria la apertura de las aulas al entorno social, de forma que las comunidades educativas compartan determinadas responsabilidades y los familiares tomen conciencia de la importancia que tienen en el proceso educativo de sus hijos (Cuadro y Berná, 2015;Mora-Figueroa, Galán y López-Jurado, 2016;Gutiérrez-Fresneda, 2019).…”