Educational models and learners in distance education. Some historical hints

Le numérique, pour coopérer en formation à distance

“…Bien qu'il semble que ce soit rare, les répondants nous ont signalé que des tuteurs sont parfois embauchés sans recevoir aucune formation sur le cours ni sur les pratiques d'encadrement. Pourtant, l'importance inédite que prend l'encadrement en FAD nécessite de plus en plus une formation pointue selon plusieurs auteurs (Berrouk et Jaillet, 2010 ;Depover, 2013 ;Depover, Komis et Karsenti, 2012 ;Glikman, 2014 ;Sarpentier, 2015). Selon les répondants, des outils de développement des connaissances pourraient être utilisés davantage pour former les tuteurs sur le contenu des cours dans lesquels ils interviennent ainsi que sur les outils technologiques qu'ils auront à utiliser avec les étudiants, en plus d'être formés sur les aspects pédagogiques et socioaffectifs.…”

L’entraide d’étudiants dans l’apprentissage en ligne : le rôle joué par le sentiment d’appartenance à un groupe et par l’autodétermination de la motivation

“…Avec l'évolution des technologies numériques de l'information et de la communication (TNIC), l'étudiant en apprentissage en lignedispose de nombreuses possibilités pour interagir -au moyen d'artéfacts socionumériques -avec ses enseignants, ses tuteurs ou ses pairs. Les interactions sociales médiatisées permettent ainsi d'atténuer l'isolement ressenti par les étudiants, ce sentiment étant par ailleurs l'un des principaux facteurs d'abandon en apprentissage en ligne (Glikman, 2014). Certaines formes d'interactions sociales permettent de créer une présence socioaffective au sein d'un espace numérique de communication, ce malgré l'éloignement géographique (Jézégou, 2019(Jézégou, , 2022.…”