Éducation au développement durable : éléments pour une problématisation de la formation des enseignants

Langé, Jean-Marc

doi:10.3917/cdle.hs01.0071

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“…De nombreux travaux concernant l'éducation au développement durable (EDD) ont mis en évidence le manque de formation des enseignants.es (dont Girault et coll., 2007 ;Lange, 2011). En particulier, Bouillier-Oudot et Asloum (2014) ont relevé la nécessité d'un « temps didactique » pour permettre de traduire ces nouveaux concepts en objets d'enseignement compréhensibles et transférables.…”

Section: Nina Asloum Et Laurent Bedoussacunclassified

Analyse des représentations sociales des enseignants.es du « produire autrement » vis-à-vis des directives ministérielles

Asloum¹,

Bedoussac²

2020

ere

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Section: Nina Asloum Et Laurent Bedoussacunclassified

Analyse des représentations sociales des enseignants.es du « produire autrement » vis-à-vis des directives ministérielles

Asloum¹,

Bedoussac²

2020

ere

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“…Dans ces régimes d'action, les apprentissages du politique peuvent prendre la forme d'une communauté d'apprentissage comme modalité d'apprentissage du politique. En effet, elle « ne saurait s'effectuer sans la volonté initiale d'accepter de considérer l'autre comme partenaire de la discussion et de la décision, mais aussi d'apprendre de lui, quel qu'il soit : enfant, adulte, profane, expert, savant, ignorant » 67 . Elle peut prendre aussi la forme d'une « communauté de pratique supposant un engagement mutuel de tous les membres, des actions collectives et la constitution d'un répertoire partagé de ressources » 68 .…”

Section: Les Apprentissages Dans Des Régimes D'action Collectiveunclassified

Les questions environnementales au miroir de l’évènement Anthropocène : tendance politique et hétérotopie éducative

2020

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Nous utilisons la philosophie de l’événement pour conceptualiser le politique dans la dialectique virtuel / actuel constitutive de l’événement Anthropocène. Investissant les domaines bio-géo-chimiques, culturels et scientifiques, nous actualisations l’évènement Anthropocène dans le domaine éducatif sous la forme d’apprentissages politiques. Ces derniers forment l’ancrage pédagogique et didactique d’une hétérotopie éducative : l’éducation politique en Anthropocène, dont l’éducation scientifique et les « éducations à », par exemple, ne cessent d’en actualiser des bribes.

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“…Seule la documentaliste, ayant une représentation concrète du développement durable, moins contrainte par les programmes scolaires et très engagée personnellement, semble se permettre la possibilité d'agir au collège, même si elle reconnaît que « les élèves ont les bonnes réponses, mais qu'ils ne veulent pas faire ». Lange (2011) avance en effet l'idée que les comportements des élèves peuvent se heurter à des obstacles épistémiques et sociaux. Garabuau-Moussaoui (2009) insiste par ailleurs sur la spécificité de l'adolescent qui a tendance à « oublier », à dire qu'il a « la flemme ».…”

Section: Des Enseignants éCo-citoyens ?unclassified

Education à l’énergie : pratiques enseignantes et représentations des élèves

Mandarine¹,

Françoise²,

Bois³

et al. 2019

Edu

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Dans la perspective d'une transition énergétique, cette recherche questionne les pratiques enseignantes d'éducation aux économies d'énergie en collège : ces pratiques ont-elles un effet sur les représentations et pratiques des élèves-adolescents ? D'après l'analyse de cinq entretiens réalisés auprès d'enseignants d'un même collège, peu de gestes concrets réfléchis collectivement et réalisés librement sont proposés aux élèves, même si nous repérons une nuance en fonction des disciplines enseignées. Néanmoins, l'analyse de 257 questionnaires distribués auprès d'élèves de Troisième montre que la plupart des adolescents interrogés connaissent les éco-gestes à mettre en oeuvre au quotidien et leurs effets. Mais la pratique de ces éco-gestes semble liée au milieu de vie sociale, aux pratiques familiale et scolaire. Notre étude nous amène alors à interroger la co-construction des actions éducatives entre une diversité d'acteurs, ce notamment dans la perspective de l'évolution des programmes scolaires. ABSTRACT. With the prospect of an energy transition, this study questions teaching practices on energy education in French middle school: do these practices have an effect on the representations and practices of student-teenagers? Based on the analysis of five interviews with teachers in the same middle school, there are few concrete, collectively thought-out and freely realized actions that are offered to students, even if we identify a nuance according to the disciplines taught. Nevertheless, the analysis of 257 questionnaires distributed to French middle school students shows that students generally seemed aware of energy saving actions' effects and of their implementing. However, their actions seem to be influenced by academic knowledge, family practices and social environment. Our study then leads us to question the co-construction of educational actions between a variety of actors, particularly in view of the evolution of school curricula.

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Éducation au développement durable : éléments pour une problématisation de la formation des enseignants

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Analyse des représentations sociales des enseignants.es du « produire autrement » vis-à-vis des directives ministérielles

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Education à l’énergie : pratiques enseignantes et représentations des élèves

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