Educando con el cuerpo y desde este: Cultura, cuerpo y reeducación corporal

Porres, Gisselle Tur; Washington, Ires Correa

doi:10.15359/ree.24-2.11

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“…Desde la infancia, se configuran los procesos de comunicación no verbal mediante la incorporación de expresiones y gestos aprendidos en el contexto sociocultural, los cuales establecen una relación del cuerpo en inter-acción con la cultura, por ello, al hablar de cuerpo y corporeidad se habla de vida, movimiento, expresión, coexistencia y comunicación, acciones que están presentes en la escuela (Buriticá y Saldarriaga, 2020;Martí, 2017;Pozo, 2017;Tartas, 2017;Tur-Porres y Ires-Correa, 2020).…”

Section: Comportamientos Gestualesunclassified

Comunicación Emocional No Verbal en La Infancia, Análisis en El Aula Desde La Metodología Observacional

Cruz¹,

Bonilla²,

Torres³

2020

KASP

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El presente estudio analizó la comunicación emocional no verbal a partir de los comportamientos gestuales de 21 alumnos del grado de transición de educación infantil de la Institución Educativa Instituto Técnico Gonzalo Suárez Rendón, de carácter público en la ciudad de Tunja – Colombia. La investigación se fundamentó en la metodología observacional (Anguera, 2010; Anguera et al., 2001), e hizo uso de un instrumento no estándar (Anguera-Argilaga et al., 2007). Dentro de los resultados obtenidos se destaca la presencia de un alto porcentaje de gestos ilustradores, seguido de gestos reguladores y un porcentaje menor en los gestos adaptadores. En consecuencia, se ratificó, que la comunicación emocional no verbal acompaña la comunicación verbal y aporta a las relaciones interpersonales y sociales de las niñas y niños.

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Section: Comportamientos Gestualesunclassified

Comunicación Emocional No Verbal en La Infancia, Análisis en El Aula Desde La Metodología Observacional

Cruz¹,

Bonilla²,

Torres³

2020

KASP

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Re-thinking teachers’ body awareness to support well-being and resilience practices during COVID-19

Porres

Washington²

2021

Kwartalnik Pedagogiczny

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In this paper, the concept of body awareness is introduced in view of supporting teachers’ well-being and resilience practices, with a focus on COVID-19 pandemic. Teachers experience high rates of stress and pressure to cope with current working conditions due to COVID-19 pandemic. Depression and anxiety related to teachers’ duties have been largely researched worldwide. Research is being done around well-being from different perspectives, mental health, emotional and spiritual well-being, among other research done. However, little research has been done associated with body experiences and awareness from a holistic dimension that focuses on developing well-being and resilience practices; a state of mind and body that goes beyond acquiring physical skills to develop better physical condition. Thus far, despite relevant reviews and works have been published in relation to well-being and resilience practices in education, there is a need to explore the body experience to support teachers’ challenges during COVID-19 pandemic. For doing so, this work aims to review literature on the concept of well-being to elaborate, first, on the importance of supporting teachers’ well-being during COVID-19 pandemic. Second, we elaborate on the concept of body awareness in education. Third, we briefly explore the concept of resilience in relation to teachers’ well-being. Last, we raise some critical remarks about body experiences in education post COVID-19, and the need of re-thinking well-being and resilience practices in the school community to face with uncertainty.

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Metodología lúdica en la construcciòn de la identidad y autonomía de los niños de Educación Inicial

Párraga

Meza

2022

educareupelipb

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El objetivo de este artículo es describir la aplicación de la metodología lúdica y su aporte en la construcción de la identidad y autonomía. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, descriptivo, de campo y documental. Las técnicas utilizadas fueron la observación y encuesta, como instrumentos la ficha de observación y cuestionario de preguntas. La población 150 niños de inicial, la muestra de tipo no probabilístico intencionada conformada por 35 niños y 6 docentes. Los resultados evidenciaron que la aplicación de la metodología lúdica es limitada por parte de los docentes para fomentar la identidad y autonomía, por lo cual los niños demuestran bajo nivel de identidad y autonomía dentro del aula. Se concluye que existe la necesidad de proponer la aplicación de la metodología juego trabajo como aporte en la construcción de la identidad y autonomía de los niños de educación inicial de la Unidad Educativa Fiscal “Olmedo” 2021-2022.

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Educando con el cuerpo y desde este: Cultura, cuerpo y reeducación corporal

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Comunicación Emocional No Verbal en La Infancia, Análisis en El Aula Desde La Metodología Observacional

Comunicación Emocional No Verbal en La Infancia, Análisis en El Aula Desde La Metodología Observacional

Re-thinking teachers’ body awareness to support well-being and resilience practices during COVID-19

Metodología lúdica en la construcciòn de la identidad y autonomía de los niños de Educación Inicial

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